提高师生有效参与度 实施参与式有效教学

缪正仙

楚雄市吕合镇中心小学 云南楚雄 675000

在“全面走进新课程，深化小学教学改革”的大趋势下，怎样进一步落实新课程标准，“扎实、有效”地搞好课堂教学，真正做到教师有效引导、学生有效参与，师生、生生有效互动，让“提问”、“倾听”、“激励”确实有效，提高教学的效率与质量，促进全体学生的全面发展。是当前小学教师在教学过程中最为重要的任务。

参与式有效教学理念与做法，能有效地改变现在小学教育中大量存在的教学效率低、效果差或无效的现象。如何在小学课堂教学中进行参与式有效教学，让课堂变得更精彩，使学生的学习效率更高呢?

一、明确目标，把握参与导向

在主体参与式课堂教学中，不仅要让学生明确一节课的总目标，而且要让学生明确每个教学环节的具体目标。让学生围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动，从而置学生于学习主体的地位。把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中。暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。

二、树立正确的“互动”观

在课堂教学中，不仅要师生互动，学生与学生之间也要形成互动。如：在引导学生用转化方法解决“异分母分数加减法”问题之后，要求学生反思：我们是用什么方法解决这一问题的?我们以前用过这样的方法吗?这种方法对你今后的学习有何用处等。然后让学生自主学习、思考，并组织学生小组交流讨论。教师应了解小组交流的组织形式、过程及其目的，在实施前及实施过程中给学生一定的指导。在小组讨论交流走上正轨之后，教师逐步减少指导，针对讨论中出现的问题再具体指导。这样学生的主体参与的培养才更为完善。

三、创设问题情境，培养学生的主体性

问题情境是指学生的思维与学习材料相互作用的一种特殊方式。良好的问题情境，可以充分调动学生的学习兴趣，促使他们用先前学过的知识、技能去探索“问题”的答案，在新情境下通过思考去实现学习目标。

四、重视创新意识与能力的培养，发展学生的主体性

课堂上的设问、提问，应加强多个知识点的跨越、串接、前后呼应。并多留点时间和想象空间，让学生探索问题中的奥秘。体验探索的乐趣。要加强师生互动的探讨，多关注学生在学习过程中有价值的思考，对学生的讨论、辩论、阐述、答问、设想、方案等，要多角度、多方位、多侧面去挖掘学生可圈可点之处。给予充分肯定，鼓励他们勇于创新，敢于突破常规的思考方法和解题程式，大胆提出新颖见解和解法，使他们逐步提高创新思维能力，从而调动他们的主体性。

五、有效课堂作业，让学生体验学习成功的乐趣

有的教师为了提高教学质量，往往采用题海战术，作业不加选择，一股脑儿地抛给学生，给学生造成了巨大的课业负担和心理负担，也给自己增加了批改的工作量。这种“磨”功，实在不值得提倡。因此，我们应该在如何布置有效作业上做文章。

数量适当、难度适中和有趣是课内外作业应该遵循的原则。作业的布置不应该很随意，应重视质而不在于量，所以，应尝试设计不同类型的练习，从而使教学过程中的各个环节都切实有效。如：突出实践性的作业设计、小组合作性作业设计、趣味性作业设计、综合性作业设计、开放性作业设计、差异性作业设计、“亲子共研”性作业设计等。能让不同层次的学生都能顺利完成，体验学习成功的乐趣；能开发各层次学生的潜能，培养学生的创造力，让学生“跳一跳”都摘到自己所需求的“果实”。同时，有效作业评改与矫正，有利于调节、改进教学工作，及时地矫正和补漏，巩固课堂教学效果。作业原则上应该“有发必收，有收必评，有评必讲，有错必纠”，即精心进行作业教学。只有这样才能真正减轻学生过重的课业负担，让学生健康快乐的成长。

相比以往的教学方式，参与式课堂有效教学带来了一种全新的教学理念。它通过教师的有效讲课与有效“提问”，成功地激励了学生，引导学生成为课堂的主人，提高了学生的学习兴趣，以达到学生有效学习的目的。参与式教学在提高课堂教学效率、培养学生的能力以及提高学生的综合素质等方面是有明显成效的。

参与式有效教学的策略是教师正确的育人观、教学观的体现，也是教师教学思想性、科学性、艺术性和内在素质的综合体现。有效教学应该成为教师不断探索、研究的永恒课题。因此，我们应对它执着追求与深入探讨,通过我们认真思考、精心设计、不断反思,以提高师生有效参与度，努力实施参与式有效教学为主向，从有效走向优质教学，参与式教学的有效性将会不断提高，为学生的一生奠定坚实的基础，才能真正使教育成为学生幸福成长的奠基石。