试论德育教育如何有效渗透到小学数学教学之中

陈世盛

阳西县沙扒镇书村第一小学 广东阳江 529825

学校是一个教书育人的场所，而德育教育是每个学校的任务。根据新课标的要求，在小学数学教学过程中，应深入德育教育，加大对学生个人情感、人生观、价值观的关注。小学是学生成长发育的关键阶段，作为一名小学数学教师不仅以提升学生成绩为己任，还要在开展教学活动的同时向学生渗透德育教育，以提升教学活动的意义与价值[1]。

一、挖掘教材中德育素材渗透德育教育

九年义务教育数学学科的新编教材中，很多的例题、习题中都有着思想教育因素的存在，针对这种情况，教师应积极挖掘、提炼教材中所隐藏着的德育因素，将显性的教学问题与影响的德育教育结合起来，促进数学育人功能的实现。教师在开展课堂教学的过程中应将学生的学习主动性充分发挥出来，引导学生学习从教室走向生活，将教材价值、目标与学生现实生活结合起来，让学生积极主动地用真实生活、自主活动来开展教材中的活动与生活，从而对教材承载的价值形成深刻的感受与体验[2]。

比如在教材中的南京长江大桥、节约用水用电用气、植树、啄木鸟吃害虫等应用题，都不失为鲜活的德育素材，教师教学中适当引导、点拨学生，将会收获意料之外的效果。此外，在开展时分的认识教学时，教师可以先将教学目标出示给学生，然后向学生提出要求认识钟面，让学生意识到时间是不可逆的、认识到时间的宝贵，从而引导学生从小便养成科学安排时间、准备把握时间的习惯，珍惜时间，做时间的主人。

二、借助数学史、先进人物事迹激励学生

在我国数学发展历程过程中，出现了很多的先进人物，这些都是可以对学生开展德育教育的宝贵资源。作为一名数学教师应积极借助数学发展史、先进人物事迹来激励学生。当前，小学生对于数学有一定的误解，个别学生认为数学这门学科是从西方传进我国的，认为我国封建社会事迹的数学发展始终处于停滞状态，针对学生的这种错误思想，教师应及时予以纠正、加以正确引导[3]。

比如在学习圆周率时，教师可以为学生讲述南北朝时期著名的数学家祖冲之计算圆周率的事情：南北朝时期，祖冲之在社会生产力发展极为落后的情况艰难环境下，准确的计算出了圆周率的范围在3.1415926到3.1415927之间，这与同时期的欧洲人相比提早了1000多年。借助为学生讲述这样的事例，有助于激发学生的民族自豪感与自信心，为德育教育的渗透奠定基础。此外，在新中国数学发展史上，涌现了如华罗庚、陈景润等诸多杰出的人物，教师在开展教学的过程中可以为学生讲述他们的先进事迹、生活趣事等，因此来增强学生数学学习的信心以及为国奉献的积极性。比如陈景润在当时十分艰苦的研究条件下，克服了重重困难，就“哥德巴赫猜想”成功进行了论证，单就验算草纸就能够装满几间屋子，可见陈景润所付出的努力。通过为学生讲述这样的鲜活事例，激发学生献身数学事业、为国家、为民族的信心与决心。

三、课外实践活动中渗透德育教育

数学知识来源于生活，又服务与生活。可见德育教育不仅要在课堂教学中进行渗透，还要借助课外实践活动途径渗透德育，让学生在生活实际中接受最为直接的德育教育[4]。首先，在实践活动中向学生渗透勤俭节约的意识。勤俭节约是我们中华民族的优良传统，应引导学生继承并发扬壮大。对于小学阶段的学生年龄偏小，对优良传统的重要性认识不足，在人们的生活水平逐渐改善与提高的情况下，教师应重视对学生艰苦奋斗精神的培养。

比如，在学习了简单的数据整理之后，教师可以布置学生课下调查自己家每个月的用电量，然后统计全班同学的家庭一个月、一年的用电量，在感受到用电量的庞大时，从而就节约用电的措施展开探讨。这样不仅能让学生对节约用电、科学用电的重要性形成正确认识，还能有效帮助学生对已学的数学知识进行巩固，增强学生解决问题的能力。其次，在实践活动中想学生渗透环保意识。《数学新课程标准》中指出，要引导学生对数学、自然、人类社会之间的关系有一个正确的认识，了解数学学科的价值，增强学生理解数学、学好数学的信心。对此，教师在开展教学过程中应注重对学生的环境教育，增强学生的环境意识。比如在学习统计相关知识以后，教师可以布置学生课下去调查自己家每个月垃圾袋的使用数量，然后统计全班同学家庭一个星期、一个月、一年内垃圾袋的使用数量，从学校附近拉近对环境带来的影响，就垃圾袋对环境所造成的影响进行总结、归纳。

总而言之，德育教育在小学数学课堂教学中的渗透，其最终目的是要为社会培养合格的人才。这就要求教师在开展教学的过程中，从学生思想情况、学习能力出发，确保德育教育的渗透有心、得法，从而确保德育教育达到随风潜入夜、润物细无声的效果。此外，广大教师还应就数学学科教学中所蕴含的德育功能进行挖掘，与其他学科相呼应，促进数学这门学科所承载德育价值提升，促进学生的全面发展。