我国高等教育研究中定量研究方法的应用与对策——基于2016年5种高等教育期刊为例

郭俊霞

河北科技大学 河北石家庄 050018

高等教育研究在中国已经成为一门“显学”，高等教育领域从一个“研究不充分领域”在短时间内成长为相对成熟的学科，除了高等教育自身的不断改革发展，教育研究方法也是最要的因素。在本篇文章中，我们将分析5种高等教育杂志在2016年发表的论文所采用的定量研究方法，得出结论并进一步提出对我国高等教育研究方法有益的建议。

一、我国高等教育研究中定量研究方法情况分析

1、定量研究方法

定量研究是对事物属性进行数量上的分析，从而判断事物的性质和变化。定量研究一般是把研究对象目标分解为多项因素，并将其数量化，运用一定的数学方法，通过变换来判断诸多因素的关联，最后用数值来表示分析研究的结果。

2、数据来源与分析

为了研究我国高等教育研究中定量研究方法的应用情况，本文选取了给高等教育领域中5种期刊作为分析样本。之所以选择这些期刊，是因为它们在高等教育领域中具有一定的影响。这五种教育期刊分布是：《比较教育研究》、《复旦教育论坛》、《高等教育研究》、《现代大学教育》、《学位与研究生教育》，在中国知网上对2016年的这些期刊上的文章进行搜索，共检索了文章408篇，其中研究高等教育的共有343篇，使用定量研究方法的共92篇。下表中列出了这五种期刊在2016年间搜集到的论文数量情况，研究高等教育论文的数量情况，以及在这些论文使用定量研究方法的论文数量情况。

从五种高等教育期刊在2016年间搜集到的论文中可以看出，比较教育研究是91篇，占22.30%；复旦教育论坛是81篇，占19.85%；高等教育研究是63篇，占15.44%；现代大学教育是 83篇，占 20.34%；学位与研究生教育 90篇，占22.07%。

从五种期刊在2016年间搜集到的关于高等教育的论文数量可以看出，在比较教育中研究高等教育的论文数量是52篇，占到总数的15.16%；复旦教育论坛是64篇，占18.66%；高等教育研究是61篇，占17.78%；现代大学教育是79篇，占22.16%；学位与研究生教育是90篇，占26.24。其中学位与研究生教育选取的关于高等教育的文章篇数最多的，而比较教育选取的关于高等教育的文章数是最少的。

从五种期刊在2016年间搜集到研究高等教育的使用定量研究方法的论文数量可以得出，比较教育研究中在高等教育的文章中使用定量研究方法有14篇，占15.22%；复旦教育论坛有23篇，占25%；高等教育研究中有26篇，占28.36%；现代大学教育有9篇，占9.78%；在学位与研究生教育中有20篇，占21.74%。从分析结果来看，使用定量研究方法的期刊中，使用定量研究方法最多的期刊是高等教育与复旦教育论坛。

二、研究结果

从五种期刊在2016年间搜集到关于高等教育的研究方法数量可以看出，比较教育研究中，使用定量研究方法是文章数是14篇，而定性研究方法频数是38篇；复旦教育论坛中定量研究的有23篇，定性研究方法的有41篇；高等教育研究中使用定量研究方法的有26篇，而定性研究方法有35篇；现代大学研究中定量研究有9篇，定性研究方法有67篇；学位与研究生教育中使用定量研究方法的有20篇，而定性研究的有70篇。其中，高等教育研究中定量研究与定性研究的文章数量差距最小，现代大学教育与学位与研究生教育这两本期刊可以看出使用定量研究方法与定性研究方法有明显的差距。

三、对策与建议

（一）应该积极推进高等教育中定量研究方法。相对于90年代，定量研究在高等教育中所占的比例有了很大的提高，说明越来越多的研究者看到定量研究对高等教育发展的重要性。所以要积极推进定量研究方法，让定量研究方法在高等教育发展过程中发挥作用，提升我国高等教育发展的规范性。

（二）积极发展不同的定量研究方法，以保证定量研究方法的多样性。在各种高等教育期刊中，我们看到的文章中采用比较多的就是观察、实验、调查、统计等常见的方法，所以我们应该积极引进新的定量研究的方法，保证定量研究方法的多样性。

（三）加强定量研究方法与定性研究方法的混合使用。定量研究方法有其自身的瓶颈，在使用定量研究方法中，因为有许多条件的限制，所以单独使用定量研究方法会有许多局限。因此，要加强定量研究方法与定性研究方法的混合使用，先给事物做定性分析，弄清楚事物区别其他事物的规定性，然后对事物进行量的把握，弄清楚事物之间的关系，最后使事物的规律和理论呈现出来，得出结论。

（四）加强定量研究方法与其他方法混合使用。定量研究方法作为教育研究方法的一种，应该加强与其他方法的混合使用，以发展我国高等教育学科，研究高等教育学科问题。定量研究方法与其他方法的混合使用时，要注意结合时机性，如在资料收集时可以与访谈法进行结合使用；论文进行论证时可以与叙事法、案例法进行结合使用等。