法医教学中的以生为本与现场模拟化教学

刘志伟 刘晓鸣

1.湖北医药学院基础医学院法医学教研室 湖北十堰 442000 2.十堰市太和医院人事劳资科 湖北十堰 442008

在社会经济发展与科技进步的教育背景下，法医的教育改革也势在必行。在法医教育改革的过程中，必须要坚持以学生为本的基本原则，不断采取现场模拟化教学，才能培养出更为专业的法医人才。下面就对其进行具体的阐述。

一、以生为本的教学改革的内容

1.以学生为本，培养创新型人才

坚持以学生为本，对不同的学生进行不同的教育，利于使学生得到更好地发展。以学生为本要求在法医教学改革的过程之中，要根据学生不同的相关特点来进一步使学生的能力进行培养，这样因人而异，可以进一步对学生进行更为合适的教育。在另一方面，还可以加强教师与学生的交流，从而使学生充分体验到教师的研究方法与人格魅力，不断地去使学生掌握更多的方法，使学生更好地去培养创新能力。

2.采取新的教育方式

法医教学改革中，坚持以学生为本，可以有效地促进教师与学生方面的互动，使学生有进一步独立思考，进而培养出更多专业的法医人才。在传统教学的形式中，一般只是老师在“讲”，而学生只是去“听”，这样不利于提高学生的学习兴趣。在法医教学改革中，现场模拟教学可以不断地将学生作为课堂上的主体，自己解决办案过程中遇到的问题，这样既可以活跃课堂气氛，又可以使学生的能力得到加强。在这种教育形式下，可以使学生的思维更有创造力，从而使学生不再拘泥于已有的框架，使学生得到更好地教育。

3.有针对性地施教

在法医教学改革中，应该注意对不同的学生采取不同的学习方法，这样才能更好地去发挥学生的创造性。在传统的法医学教育上面，很多技能已经不能满足时代的发展需求。对相关教育形式进行改革，也有利于不断去培养复合型人才。同时，在对不同的学生进行不同教育时，同样也可以提升学生的兴趣，可以使学生的思维更为活跃。在另一方面，同样也可以使教师与学生在课堂上的交流更为密切，这样使学生思维能力也可以得到相应的训练。这可以为以后的实践提供更为扎实的理论保证。

4.使学生加强实践

坚持“以学生为本”，就是要充分尊重学生的选择，这也就必然要使学生在实践之中逐渐找到自己更为感兴趣的部分。法医学不同其他一般的学科，法医学具有的特点包括实践性较强、综合应用能力要求较高等特点。因此，学生在实践中更有利于去发现自己真正感兴趣的方面。而且，实践过程中学到的知识是课堂上远远学不到的，在实践场所获得的知识的记忆更为深刻。这样便可以更有利于去提高学生的能力，使学生在课堂中掌握到的理论都可以进一步应用在实践之中，从而使理论和实践得到更为充分的结合。

二、法医教育中的新方法——模拟现场教学

1.模拟现场的设计理念与理论基础

模拟现场实验教学是在传统实验教学上的一种创新和改革。模拟现场实验教学模式构建的基本原则是：实战性、综合性、互动性和开放性。课程设计紧密围绕《法医物证学》课程教学的重点和难点，结合公安院校和公安机关的做法，结合公安实践设计安排情景实验（模拟现场），使学生通过实验能将各专业课程学到的知识衔接、联系和融合起来，将理论知识与真实立体的犯罪现场结合起来。模拟现场的开展是建立在学生具备坚实的法医学基础理论和基本操作的基础上，学生们完成《刑事科学技术》、《刑事照相学》、《命案现场分析》、《犯罪心理学》、《法医病理学》、《法医物证学》、《法医临床学》、《法医毒物分析》等专业课程的学习，并参与了相关课程的基础实验，具备了完成模拟现场综合性实验的专业能力和法医思维。重点在实验中设计《法医物证学》、《刑事照相学》、《命案现场分析》、《法医病理学》的相关考核理论和实验知识点。

2.组织实施

派专项教学工作小组对模拟现场进行充分准备，利用专门的现场分析室严格按照案情进行不同现场的布置，对学生进行随机分组，每组10人左右，并对其进行现场勘查的分工，配备基本的现场勘验工作。派出专任教师对现场考核进行目击监督和检查，严格按照指标进行现场考核。

3．模拟现场考核与评估

现场考核指标其实也是教学重点掌握的内容，不同案情设计穿插了不同的知识点，考核的目标在于检查学生们对法医物证等多门学科的掌握程度以及实践运用能力。考核主要由刑事技术的专家以及法医物证的教师共同参与，从接报警—现场勘验准备—现场会议—现场分工—现场勘验—形成勘验报告进行全方位的考核，将法医物证生物检材的发现—固定—提取—包装—标识—保存—送检作为课程重点考查内容，通过对考核过程的现场监控以及勘验报告，评估理论和实验教学内容被学生掌握和运用的程度，反馈到教学中，更进一步促进和提高教学质量和水平。

通过几年的教学实践，在实践中反复的总结与推敲，模拟现场这种实践教学模式在法医教学中得到很好的应用，取得很好的教学效果，形成一种稳固和特色的教学模式，用人单位也给了极高的反馈。通过这种方式，全面提升了法医教学的质量和水平。