技工会计教学如何适应新会计准则会计科目的变更

黄颖芬

会计在技工教育中是热门专业，很多人都说“会计是职场的常青树”，学会计专业不愁找不到工作。但是，数据显示，最后能到会计岗位工作的学生很少。一方面，技工学校学生学历不占优势，自学能力和自我发展能力不足；另一方面，会计准则不断变更，会计教材内容跟不上会计准则的变化，也极大地影响了教师正常教学，使学生无法学到最新、最实用的会计专业知识。

一、会计科目的变更

会计准则每年都会更新，更新后的会计准则叫新会计准则。笔者认为，会计准则变更速度太快，即使是老会计，如果不经常接触业务、持续学习准则，也弄不清楚新旧会计科目到底有哪些不同，变动了的会计科目对经济业务会产生什么影响。这里，笔者首先列举会计科目的新变化。

变更会计科目13个，即：现金变更为库存现金；短期投资、短期投资跌价准备、长期债权投资变更为交易性金融资产、可供出售金融资产、持有至到期投资；物资采购变更为材料采购，包装物和低值易耗品合并为周转材料；应付短期债券变更为交易性金融负债；应付工资和应付福利费合并为应付职工薪酬；应交税金和其他应交款合并为应交税费；其他业务支出变更为其他业务成本；主营业务税金及附加变更为营业税金及附加；营业费用变更为销售费用；盈余公积取消了法定公益金有关的核算；所得税变更为所得税费用；取消了待摊费用、预提费用。

新增会计科目10个，即：投资性房地产，长期应收款、未实现融资收益，累计摊销，商誉，递延所得税资产、递延所得税负债，预计负债，库存股，研发支出，公允价值变动损益，资产减值损失。

二、新变更的会计科目对会计教学的影响

会计科目变更，会计教材落后，给技工会计教学带来很大影响。如果学校经常组织教师学习，教师的教学质量尚可保证；反之，单靠教师个人学习，教学质量会受到较大影响。

下面，笔者以新旧准则下对于增值税的账务处理为例，进行对比分析。

森立公司是一家纸巾生产企业，其每年都会生产一批产品用于个人消费。这批纸巾的成本为1000000元，市场售价为1800000元。森立公司为一般纳税人，增值税税率为17%。如果按照以前的做法，该会计经济业务处理过程是，借：应付工资1306000元，贷：库存商品1000000元，应交税金——应交增值税（销项税额）306000元。但是在新准则体系下，该会计经济业务应分2步进行。第一步，借：应付职工薪酬2106000元，贷：主营业务收入1800000元，应交税费——应交增值税（销项税额）306000元；第二步，借：主营业务成本1000000元，贷：库存商品1000000元。

在这个案例中，虽然增值税的计算与核算没有实质性变化，但收入的确认却有很大变化。在新准则体系下视同销售对“收入”的正确理解是解决问题的关键。如果没有正确确认收入、成本就核算利润，就会影响所得税的计算与缴纳。所得税不同会直接导致资产负债表变化。如果教师无法得知这一情况，就会误导学生继续用旧的会计科目进行运算，进而导致学生毕业后缺乏竞争力。

三、适应会计科目变更的教学措施

1.整体提升教师的教学能力

“君子之学必日新，日新者日进也。不日新者必日退，未有不进而不退者。”教师作为一线知识传播者，如果“夜郎自大”，缺乏经常主动学习，不努力让自己跟上知识更新步伐，就会误人子弟。要杜绝这种情况，学校首先要重视教师的继续教育，尽可能提供让教师进修的机会；其次要定期组织教学教研讨论学习，让教师之间相互沟通、取长补短；再次要鼓励教师珍惜个人学习进修机会，营造良好的学习氛围。

2.改进教学方法

在提高学生会计学习能力方面，除了尽一切可能更新设备、更新教材和提高教师业务能力外，提高教师的授课水平也非常重要。

很多教师有很高的学历，有很多的会计知识。但这不代表教师会传递知识。在笔者学校就曾有过这么一种情况。为了提高会计教师队伍的学历水平，学校引进了几位高职称、高学历的会计教师，这几位会计教师专业能力都很强，但是在面对学生时，学生的反映却不尽如人意。为解决好这一问题，学校专门进行了一次教学方法探讨，决定先在会计教研组进行改进教学方法试点，要求教研组每月组织一次内部授课，每位会计教师讲解下个月的授课计划、内容和方法，结束后大家进行讨论点评，相互学习、取长补短。一学期下来，整个会计教研组取得教学成绩得到大幅度提升。

在教学方面，笔者学校采用了“小组竞赛”这一教学方法，使学生化被动学习为主动学习。比如，在开展新会计准则会计科目变更的教学时，先让学生通过课外书籍、网络等各种渠道寻找新旧会计科目的相同点与不同点，然后进行小组大赛PK，最后再由教师统一分析与讲解。这种方式的教学比“填鸭式”教学更能让学生记住知识点。

3.加强会计实操训练

会计能力的提高，除了掌握好会计理论知识外，非常重要的就是提高会计实操能力。因此，要大力加强学生的会计实操能力训练，提高学生的动手能力和应变能力。

对此，笔者学校建立了一个会计实操室，进行点钞、会计实务等课程的授课。后期，学校会给每位学生设定一个模拟实习岗位，加深学生对会计职业的认识；还会通过游戏，进行角色扮演，让学生了解到同一会计职能在不同的会计岗位也许会有不一样的做法。另外，如果条件允许，可以通过以下三种途径来加强会计实操训练。

第一，学校可以将企业引进校园，就是将企业的一部分生产线建在校园内。这种模式，笔者学校在部分专业的教学中已经实行了。这种模式可以很好地将“理论学习”和“顶岗实训”相结合，对学生大有裨益。但是在会计专业教学中引入这种模式，值得作进一步探索。

第二，学校与企业建立合作。由企业提供实习基地或一些实习岗位，学生在特定的时间段到企业实习，这会更有利于学生把理论转化为实际工作能力。

第三，每学期可派出1～2名教师到企业代职，不仅能更好更快地提高教师的实际操作能力，还能使教师了解企业对人才的需求，为开展教学指明方向。会计教学的发展历程是改革、学习、完善，再改革、再学習、再完善的过程。在这个过程中，无论是使用最好的设备、最先进的教材，还是不断提高教师的教学水平，最终目的都是培养人。所以，任何时候都不能夜郎自大，应该时时刻刻把育人和培养学生成才作为教学的根本。

（作者单位：梅县技工学校）