调动学生情感因素在高职英语教学中的重要性

田雪松

一、重视学生语言学习的情感动力

我国的“十三五规划”强调完善职业学校教学工作诊断与改进制度，提升职业学校的基础教育能力。作为高等职业教育重要组成部分的英语教学也需要进行积极的教学改进。如何培养学生的学习兴趣，使学生产生好奇心，积极主动地去学习英语是高职院校的英语教师提高教学质量所要面对的一个重要的课题。

在高职学生既往学习英语的过程中，由于种种原因，没有能够激发起他们积极主动的学习兴趣，英语的基础知识掌握不够全面，很多学生学习英语的时间虽然很长，却一直没有明显提高，因此感到焦虑，这种焦虑反过来又打击了他们继续学习的积极性，形成了一种恶性循环。还有一部分学生觉得英语学习对以后的就业及工作没有任何帮助，因而缺乏足够的学习动机。这种复杂的现状，对广大职业院校的英语教师而言是一种考验，要想改变这种现状，让学生能够发自内心地喜欢英语，带着兴趣去学习，体会自主学习和探究学习的乐趣，情感因素教学方法可以说是解决问题的关键。

兴趣是最好的老师，帮助学生提高英语语言能力的有效途径就是激发学生学习英语的兴趣，教给学生学习英语的有效方法并引导学生积极主动地学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，在语言习得的过程中，学生学习语言的情感动力能否在课堂上被教师顺利开发出来是至关重要的。心理语言学中把学习语言定义为一个复杂的心理过程，同时也是人的情感过程，这一过程包括了喜、怒、哀、乐等各种心理和情感的表现形式，在英语课堂教学过程中，学生的各种情绪和感受会直接影响他们的学习行为和效果。

二、对学习过程中的情感动因的解释

人类区别于动物的一个重要方面就是情感，情感是人的各种极其复杂的心理因素的综合动态过程。情感因素主要在以下几个方面影响学生英语的自主学习。

1.外部因素

即人和人之间的关系。课堂上的情感交流存在于教师和学生之间、学生和学生之间，包括课堂互动，英语和汉语两种不同文化之间的传统和思维模式的对比传授和培养，以及具有个性化的课堂教学环节设计等。

2.内部因素

即学生的个人心理和情感，例如学生性格的类型（内向型和外向型）、学生在学习过程中的学习动机、心理自信机制、学习方法的灵活运用技巧等。

很多心理学研究已经通过一系列实验证实了情感对个体的认知活动具有极其重要的影响。这些学者认为：智力活动的顺利进行必须借助于愉快的情感体验，而一些不良情绪，像自卑、惧怕、厌倦等则会使智力活动进入僵局；就情感的强度而言，中等强度的情绪会对语言的习得很有利，而过高或过低强度的情绪则是不利的。

三、通过调动学生积极的情绪来优化英语课堂教学

英语教师在课堂上所传授的知识首先要经过学生情感和内因的接受和催化，然后才能被学生接受，进而吸收，如何把这种接受和吸收最大化是至关重要的。因而，把学生的情绪控制在中等程度是关键，教师可以采取各种教学方法使学生的英语学习热情达到饱满状态。如何调动学生积极情感，降低消极情感，笔者有以下建议：

1.英语课堂成功的关键是师生间顺畅的情感沟通和和谐的师生关系

师生关系的和谐和每一位教师的情感表现都会对学生的学习产生很大的影响，所以建立融洽的师生关系，可以极大地提高和活跃课堂的气氛。教师发自内心地对学生的赞赏和面带微笑的表情都能让学生提高对自己的肯定，信心倍增从而提高学习的热情。反之，面对表情呆板、僵硬冷漠的教师，学生的心理反应就是紧张和压抑，进而自信不足，学生对知识的接收也会大打折扣。综上所述，作为学生学习的引导者，就要求教师必须要有良好的情绪表现，用自己的积极情感来影响学生，使知识的传授过程带有良好的情感色彩，营造良好的心理氛围来促进学生的学习。

2.通过提高教学材料的多元化来提高学生的学习兴趣

在新数字媒体时代，印刷的书本和黑板从某种程度来讲对现代学生失去了吸引力。学生从小学一直到大学已经学习了很多重复的知识，这些陈旧的知识很容易让人产生厌倦心理。对此，教师可以寻找一些内容新颖、实用生动的音视频材料，引发学生的好奇心，增强学生的学习兴趣；教师还应该多发掘与西方文化有关的材料，使学生产生了解西方文化的意愿从而建立起学好英语的动机。兴趣是最好的老师，一旦学生有了浓厚的兴趣，课堂的教学效果就会有很大的提升。

3.用鼓励来降低学生学习时的焦虑紧张情绪

英语学习中最大的情感障碍就是学生的紧张和焦虑情绪。学生在学习过程中遇到困难而无法达到预期目标或者不能克服某种语言的障碍，会使自信心受挫，挫折感加重，沮丧甚至产生恐惧感等诸如此类的不良情绪。在这种情况下，教师的鼓励尤为重要，教师的欣赏和鼓励恰如春风化雨，可以帮助学生降低不良情绪的影响，查找学习中出现问题的原因，重拾信心，克服挫折。

学习的方法对语言的习得也很重要，教师需要具体问题具体分析，指导学生制订出详细的适合个人具体情况的英语学习计划，可以具体到每天，然后监督学生按照计划学习，督促学生写学习周记并上交，这个过程就是对学生的学习进行监督和管理的过程。教师的正确做法就是纠正学生学习方法的不足之处，反复讲解并强调记忆单词的方法、句型学习的技巧和语法运用等方面的学习方法，提高学生的自信心和学习效果。在教师的评价体系中应该包括每位学生的课堂表现、作业完成情况、学习周记和学习计划的完成。教师的责任就是监督学生学习，及时检测学生的进步并给予鼓励，激发他们的学习热情。

4.用授课方式的多样化来缓解学生的害羞情绪

在课堂上，有些学生性格比较内向，外在表现是敏感羞涩，他们害怕出错会遭到嘲笑，不敢说出自己的想法，因而课堂上很少发言。传统的以教师为主导的教学方法已经不能适应现代教育的要求，需要进行大力地改进。教师的课堂设计应该让学生有更多的机会参加到课堂教學活动中来，比如，分组活动进行讨论，开展角色扮演，课前让学生进行充分的准备，把性格内向的学生和性格外向的同学安排在一起，让他们在知识上和情感上进行充分而有效的交流，互相帮助，取长补短，体验共同进步的快乐。这些行之有效的方法不但可以使学生提高语言的应用表达能力，而且还能提高学生语言学习的自我认知，自信心得到增强，收到较好的学习效果。这种愉快的情感体验在语言的学习过程中对学生有极大的帮助，可以使课堂效果得到提升。

四、小结

综上所述，培养学生英语学习过程中的积极情感，降低消极情感因素可以最大限度地提高他们的学习效率，并使他们充分体验到成就感，进而激发出学生学习英语更高的热情和更浓厚的兴趣，不断改进学习方法，认真思考并且改正错误，最终完成学习目标。把情感因素充分融入英语教学实践对提高教学效果具有重大的意义，值得推荐。