信息化教学模式探讨及在通信工程项目管理课程中的应用

吴晓岚

摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学上的应用日益普遍，给教学思想、教学模式、教学内容以及学生的学习方式等带来巨大的影响。信息化教學正是多媒体技术在教学中的体现，是一种全新的教学模式。本文结合通信工程项目管理课程对信息化教学的特点和应用进行了初步的探索。

关键词：通信工程 项目管理 信息化教学

随着信息技术的不断发展，多媒体技术迅速兴起，蓬勃发展，其在教学上的应用已遍及全国院校，计算机和多媒体技术对教学的作用日趋明显，给教学方式带来巨大的变革。计算机多媒体技术融图、文、声、视频于一体，使人们对教育教学的传统观念发生了很大变化，信息化教学是近年来教育改革的重要内容之一。

一、信息化教学的特点

我国教育技术学者钟志贤指出：信息化教育技能是指各类教师知道如何利用计算机和网络技术以获取相关教育教学信息，以便对信息环境中的学习过程和学习资源做出设计、应用、评价、管理的一种新的教学能力。他对信息化教学技能的内容设计了三种知识模块，一是信息意识（现代教育技术意识），二是信息化教学设计，三是信息技能。从以上信息能够看出，信息化教学是在教学中应用先进的信息技术手段，丰富教学的所有环节，进而提高教学质量和教学效率。信息化教学需要开发大量教育资源，优化教育过程，是一种新的教育方式。

在传统的课堂教学模式中，教师通常采用的是班级授课方式，教师教学的时间和地点是固定的，教学过程以教师为中心。正因如此，学生的学习通常受到时间和地点的限制，教学形式单一不灵活。信息化教学模式恰恰相反，教学过程以学生为中心，学生在教师创设的教学情境、教学互动等学习环境中充分发挥积极性和创造性，学生能在教师协助下用所学内容解决实际问题。在信息化教学过程中，教师角色发生转变，由知识的传授者转变为学生主动获取信息的协助者、引导者；教学过程由讲解说明转变为通过教学情景设定、问题讨论、互动学习等的过程；多媒体的作用由教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、解决实际问题等的辅助学习工具，学生可以通过多媒体查询资料、检索信息、协作学习和讨论交流，学习方式变得丰富而有效。

在信息化教学中，所有教学内容通常依据资源平台，能做到始终在线，学生可以根据自己的实际情况选择学习时间、学习地点，方便自主学习。与传统教学相比，学生课上课下均可以进行学习，有效学习的时间增多。学生由被动学习转变为主动学习，信息携带的知识是学生主动探究的对象，而不是通常的教师灌输。信息化教学真正做到了线上线下学习，学生不仅能自主学习，而且课余生活变得更加丰富和充实，有利于提高学生学习的积极性、主动性。

北京师范大学教授陈丽总结了教师应该具备的八个方面的能力：现代教育理念；开拓精神和可持续发展的能力；不断掌握新的教学思想、方法、手段，进行创新性教学的能力；教学设计能力；教学研究能力；应用信息技术的能力；合理运用媒体的能力；学习资源设计和开发的能力。这八个方面的能力也说明了随着信息化技术的加入，尤其是教学中融入现代多媒体计算机和网络技术，教师的作用不再是提供信息和知识灌输，而是培养学生独立解决问题、自主获取知识的能力，指导学生学习，让学生主动思考、主动探索，在整个进程中教师处于引导地位。

二、我国信息化教学现状

我国信息化教学与发达国家相比，起步较晚，信息化教学发展程度地区差异大，部分地区教育信息化建设的水平还很低，教师应用教育信息化技术的能力普遍不强，传统的教学方式同现代教育信息化发展水平相比明显滞后，很难适应教育教学改革的需要。部分教师对信息化教学的理论认识模糊，需要及时转变教育观念，才利于教育信息化的快速发展。想要从根本上改变我国信息化教学现状，快速提高教师的信息化教学水平，应在以下几方面有所突破。

第一，开展现代化教育理论学习和交流。信息化能力的培养，包括信息化基础知识和内涵的把握，每人有不同的理解，通过教师之间的教学交流，了解丰富的信息技术与课程整合案例，讨论教学案例的优势与不足，从而更深入理解信息化技术应用在教育教学领域中的形式和内容。

第二，加强教学信息化培训，不断完善自我，更新知识和技能，转变教育教学观念，紧跟技术发展水平步伐，提升专业技能。信息化快速发展要求教师应具备现代化的教育教学理念，掌握信息化的教学方法和教学手段，熟练运用信息化常用的设备和工具软件等，有效地进行教学资源的收集、加工、整理和运用，只有这样，才能满足现代化教学的需要。

三、信息化教学常用形式

信息化教学依托现代信息技术，而不仅仅是现代教育教学理念。信息化教学常用的形式较多，比较常见的如多媒体技术、虚拟仿真技术、计算机网络技术等。

目前，多媒体技术在信息化教学中的应用体现最多的是微课。微课与平常的教学课件不同，其特点是短小精悍，导入快，主题明确，案例典型，提问巧妙，小结简洁明了。微课主要以图表的形式呈现知识内容，尽量减少文字，因为大段的文字信息量太大。相反，用图表的方式呈现，会一目了然。微课的制作过程中要注意细节问题，根据微课的内容，对重点进行强调，比如：符号、划线、标注、关键词变色或者放大等技巧，提醒学习者关注重点信息，加深他们的印象。微课制作大多采用“PPT+录屏”的方式，尽量将文字内容转化成为更容易接受的图片、表格、动画、教师出镜视频等，并适当插入关联视频。

虚拟仿真技术在教学中也越来越受到重视。虚拟仿真又称虚拟现实技术或模拟技术，就是用一个虚拟的系统模仿另一个真实系统的技术。虚拟现实技术可以超越现实，可以借助虚拟技术实现真实世界无法展现或难以进行的活动，使学生扩展认知空间，延伸学习体验能力。

计算机网络技术的应用主要体现在网络课堂教学和远程异地教学，也就是常说的计算机辅助教学。这种方式综合应用了多种计算机技术，克服了传统教学情景和教学手段单一的缺点，为学生创造了良好的个人化学习环境和学习资源平台，能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现预期最优的教学目标。远程教学是利用互联网络和通信设备来达到异地教学目的的形式。

四、通信工程项目管理课程目标

随着通信技术的迅速发展，通信工程建设项目逐年增加，社会需要大批的工程设计、施工、维护和监理等技术人员。高职高专院校要以市场为导向，面向社会需求，把人才培养目标定位在通信建设工程管理上，培养适应社会需要的工程项目管理、预算文件制定、施工、工程监理等技术人员，为各类通信建设工程公司输送合格的人才。通信工程项目管理课程通过了解项目管理的实例，让学生了解工程项目管理在实际运用中的必要性，达到培养学生通信工程项目管理基本技能和综合职业能力的目标。

通信工程项目管理可以在节约成本与费用开支的同时对整个工程项目进行有效合理的监督、控制与调整，以此保证通信工程项目预定目标的实现。该课程结合了工程管理技术和通信工程施工专业技术，部分教学内容抽象不易理解，因此，采用信息化的教学方式有助于学生知识的掌握。

五、信息化技术在通信工程项目管理课程教学中的应用

通信工程项目管理课程教学项目主要有光缆线路工程、有线通信设备安装工程、移动基站设备安装工程的案例，因为学生不常接触施工过程，所以对施工过程不了解，对施工所需机械、工具、仪器仪表等不熟悉，因此，把施工过程这部分内容做成微课，作为辅助教学内容发给学生，用于事先预习和课后复习，学生可以反复观看，便于理解和掌握。

工程项目成本管理中的工程概预算内容，涉及费用定额概念、各种费率取定及费用计算，传统教学课堂中讲授和练习相结合，但是，由于概念性知识多、枯燥抽象，学生课上只能掌握部分内容。采用信息化教学，在课程设计中把费用定额以及费率相关内容做成微课，学生结合费用定额文件和微课进行学习，在反复观看的过程中加深记忆，对未理解和掌握的內容可停下来思考和讨论。另外，施工图识图内容中关于制图规范和图例等内容，学生往往容易出错，因此也做成微课，学生可以方便查阅，提高了学习效率，收到了很好的教学效果。

另外，充分利用网络课程平台，把课程相关资源放在学校的网络教学平台上，方便学生查阅及线下与教师及时互动，教学效果较好。

六、小结

信息化教学作为全新的教育教学方式，能最大化地激发学生学习兴趣，提高教学效果。这种教学必然要打破传统的教学模式，建立适应信息社会快速发展的新型教学模式，信息技术与各学科联系密切，信息技术能力的提高对于教师非常重要，信息化教学将成为教师教学和学生学习的全新方式，同时，信息化教学对教师也提出了更高要求，教师需要跟上社会的发展和教育模式改革的步伐，适应教育信息化，适应教育教学改革。