技工院校学生教育工作刍议

种学燕

摘要：本文就技工院校学生教育工作进行探讨，提出以下观点：学会欣赏学生，给予他们足够的信任，重塑他们的自信心；注意对孩子的关爱方式，“因生施爱”，充满艺术性的心灵沟通；发掘家校合作教育的合力，充分发挥家庭和学校各自独特的教育功能；民主公开透明地制定和利用科学的班级管理制度；以身作则、率先垂范，用自己的人格魅力和良好的职业素养与学生共同成长，会发现教育工作也可以充满乐趣。

关键词：赏识教育情感 治班制度 治班家校合作

如今的技校学生，大多是中考的失利者。从传统教育评价来看，他们的确属于被普通教育淘汰的群体。对他们，社会评价很残酷，许多人从此被贴上了差生的标签。因此，技校教育管理工作和普通高中在教育学生方面的工作内容和侧重点是差别很大的。

教育家陶行知说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”下面，笔者就自己的教育工作实践来浅谈一下对技校教育管理的些许思索。

一、在学会欣赏学生的过程中让其重塑信心

在工作中，笔者听到同事最多的抱怨就是“这些孩子，啥都不会，啥都不学，神仙也教不好”。在学生的教育工作中，笔者深深体会到让学生感受到爱比传授知识更加重要。身为教师，都知道“因材施教”的必要，对待学生，教师更应该学会和实践“因生施爱”。在现实教育教学中，大多数教师固化于“授业解惑”的角色定位。究其原因，就是教师无形中一直将自己摆在了一个知识传授者的位置上。然而技校不同于普通高中，普通高中只是个过渡性的教育阶段，而技校教育是个“终结性”的学习阶段，培养的学生是毕业后就要踏上工作岗位的就业者。所以，面对特殊的责任和使命，技校的班主任工作与普通高中的班主任截然不同。

美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”面对技校生，班主任首要的工作就是用爱去抚慰学生受中考之殇的心灵，以情去唤醒学生内心对未来的渴望，借鼓励去重塑学生自我成才的信心。如何使学生重新开始，是比较困难的事情。这就考验班主任工作的耐心、恒心以及爱心了。初到技校的学生，不管他们的想法如何，能否让他们重新开始，是班主任工作的分水岭。成，学生会还你一个奇迹；败，学生会一沉到底。

苏霍姆林斯基说过：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。技校的班主任，不仅要重塑学生的自信，更要保护学生的自尊。给学生一个微笑、一个善意的眼神、一句生活学习上的关心……你会发现你的学生在进步，你会感受到你的学生如此的可爱和可塑。

二、加强师生沟通，助其专业成长

技校学生现实存在的最大难题是大多数学生不爱学习。可以说，一个班级学生学习氛围如何，班风怎么样，所有的重担几乎全压在班主任肩上。一个班级，学生爱不爱学习、肯不肯学习、学习的成绩状况，所有的评价矛头都直接指向班主任。这种状况的存在，更加凸显出对班主任治班能力的检验。所以，班主任不仅要搞好和学生的关系，还需要协调科任教师和班级学生的关系。专业知识的学习需要教师和学生双方共同努力，聪明的班主任要懂得如何有效地调动起学生和科任教师的积极性。

首先，班主任要学会倾听学生。这就要求班主任学习一些倾听的技巧。倾听的过程其实关系到班主任能否得到学生的认可，倾听态度关系到学生会否将和你心灵坦诚相对。试想，一个班主任都不能和本班学生良好沟通，那有何资格奢求科任教师的配合。

其次，班主任要善于与科任教师沟通。毋庸置疑，一个班级的学风浓不浓、班风正不正主要取决于班主任。所以，对于科任教师的一些意见反馈乃至抱怨甚至指责，班主任要做到理性地接纳、客观地分析并能够艺术地解决。只有这样，才能得到科任教师的信任和协助，共同营造一个积极向上的班级氛围。

再者，班主任要做学生与科任教师情感的疏通器。前面已经谈到，技校教师不仅要注重学生文化知识的学习，更应该注重学生专业技能的训练和综合素养的提升。这就需要班主任充分发挥自己的智慧，努力调动科任教师和学生的积极性，为科任教师的有效教学和学生的专业成长携手打造一个良好的平台。

三、密切家校联系，共育社会良才

苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”这个，对于长期从事教育工作的笔者来说体会极其深刻。

当今社会，价值取向复杂而变幻莫测，城市和农村的差异极其巨大。与学生接触的过程中，笔者发现，现在的技校学生绝大多数来自农村，他们的思想远远迟滞于社会的发展。一方面，他们表现出努力融入现代“互联网+”的热情；另一方面，他们内心深处，潜意识中仍然被他们的父母打上了小农思想深深的烙印。这种矛盾的心理使笔者感觉到技校的班主任工作不是按部就班地有效管理那么简单，如果要真正完成为社会培养和输送掌握一定技能知识、具备良好职业素养的社会主义合格的劳动者，还必须做好学生的思想提升工作。

笔者以前遇到过这样一个学生，性格易怒且粗暴，一次与同学发生矛盾，将同学打伤。其父亲来到学校，几句交谈之后，孩子当着办公室十几个教师的面，指着他爸大吼：“你有种就报警，让他们抓我进去。”当时笔者脑海中就想到那句话：“孩子的偏食是从听到父母说什么不好吃开始的。”今天的社会环境，提醒班主任教育学生更需要讲究艺术和策略，社会对学校的监督促使班主任必须不断提升管理水平，也需要班主任必须有效地去动员起学生家庭的配合。

首先，做好学生的家庭分类表。班主任必须清楚班级所有学生的家庭状况，这样才能在寻求家校合作教育的时候做到有的放矢。如果班主任对学生家庭状况一无所知，那么所有的家校联系都成为学生口中的“告状”“监督”了，这样的家校联系只能是一种适得其反的蠢行。

其次，友善地对待留守学生。每次在做好班级学生家庭情况分类后，笔者都会发现，班级中大多数学生是留守学生，有的是单亲家庭。这些學生享受不到正常的青少年的待遇，一方面，他们缺少父母在身边的关爱；另一方面，他们时刻被共同生活的爷爷或者奶奶溺爱着。这种社会现状，导致了许多孩子性格的分裂。在这种情况下，就需要班主任不仅要加强和孩子家庭的沟通，还要能够巧妙地以父母的身份走入学生的内心，也就是文章中提到的“因生施爱”。

再者，顺应时代需要，拓展家校合作途径。许多教师认为家校联系就是打打电话，见见面，交换下意见。其实，在今天这个信息化社会，班主任要开动脑筋，借助微信、QQ或者邮箱等让教师和全体家长在一起交流心得。

尊重学生，促其发展是每个教育工作者的责任和义务。所以，班主任要学会欣赏、学会鼓励、学会信任，多多伸出拇指赞扬学生，别轻易伸出食指去指责学生。笔者相信，班主任能做到这一点，教育工作必将大有起色！