“七个能力”提高会计专业学生综合素质

张海兵 崔健

摘要：随着社会对会计人才质量水平要求的不断提高，中职学校对会计专业学生除了良好职业道德的培养，打好扎实的专业基础外，还需要重视对学生综合素质的培养与提高。本文结合笔者在二十年教学岗位上所做的探索与研究，总结出提高会计专业学生综合素质的有效方法，即只有从培养学生的“创新能力、分析能力、归纳能力、动手能力、理财能力、抗腐能力、适应能力”等七个方面入手，才能提高中职会计专业学生的综合素质，才能培养出社会所需的实用型人才。

关键词：综合素质 探索 提高 能力 人才

随着经济形势的不断变化，社会对会计人才需求标准也在不断发生变化，不仅需要具有良好的职业道德、较强专业水平的人才，更需要综合素质高的人才。那么如何才能提高会计专业学生综合素质呢？笔者在二十年教学中做了探索研究，实践中从注重培养学生几种能力方面入手，提高会计专业学生的综合素质。

一、转变师生角色，培养学生的创新能力

传统的教学模式下，教师是主角，学生是配角，从而导致课堂上“一言堂”的现象，这样的课堂教学在不知不觉中扼杀着学生的创新能力。教师要改变这一现象，关键在于转变师生角色。为此，笔者学校明确要求教师要变主角为配角、变教学为导学；学生要变配角为主角，主动探究，参与讨论，发表个人观点。这样的课堂教学，才能为学生创造更多的思维空间和互动机会，从而在潜移默化中培养学生的创新能力。

例如，笔者在基础会计课程中，讲到原始凭证这一节时，学生对“银行存款余额调节表”“经济合同”等是否属于原始凭证引起争议的时候，笔者没有急于当裁判，也没有对学生说的答案加以简单肯定或否定，而是让学生们相互交流、相互启发、相互激励，诱导出更多的问题和答案。如果学生提出自己独立思考的想法时，即使是不恰当，笔者也会在眼神或语言上给予他们鼓励，这样才能使得学生敢于发表自己的见解，才能营造出创新性的课堂氛围，使他们的创新意识得到激发，才能不断培养他们的创新力。

二、引入案例教学，培养学生的分析能力

在课堂教学中笔者引入一些典型案例，引导学生们积极参与专业教学中，让他们去思考和解决问题，从而培养他们分析问题的能力。

比如，在初级会计实务课程中，讲到“实质重于形式原则”时，笔者列举了销售回购的例子，如“2013年1月海大有限公司与农村信用合作社签订一份合同，将该公司其一项办公楼以4500万元的价格卖给农村信用合作社，取得资金4500万元。该办公楼实际价值只有3200万元。”结合此案例，同学们可以发现这项业务的实质是将房产做抵押，向农村信用合作社借款。同学们经过分析发现其办公楼的主要风险与报酬并没有转移，所以不能确认销售的实现，不能确认收入。最后让同学们理解了“实质重于形式原则”的真正实质。通过案例教学，逐步培养了学生的分析能力。

三、注重感悟教学，培养学生的归纳能力

由于会计专业课知识量大，比较零碎，不便于学生掌握。归纳能力的培养对于学生学好会计专业知识尤为重要。因为学生具备一定归纳能力，有利于学生在学习中总结出知识的规律性，提炼出知识精华部分，从而达到举一反三、触类旁通的效果。本人在教学中灵活运用多种教学方法，取得较好的教学效果，特别是“感悟”式教学法在会计课堂教学中的运用。

例如，在企业财务会计课堂教学中，在讲解固定资产清理时，笔者先讲解固定资产清理基础理论知识；再让学生参与讨论理解固定资产清理业务核算程序；然后在此基础上，让学生们总结感悟出，固定资产清理三步骤，即第一步将固定资产清理的净值結转到固定资产清理借方；第二步将发生清理费用损失结转到固定资产清理的借方，同时将发生清理的收入结转到固定资产清理的贷方；第三步将固定资产清理账户的余额结转到营业外收支中。这样通过“感悟”式教学法归纳，将整个固定资产清理核算凌乱复杂的知识都有机串联起来了，这便于学生的理解掌握。学生从教师对知识总结感悟中尝到了甜头，就会模仿教师的做法，从而培养学生的归纳能力，达到事半功倍的教学效果。

四、重视实验教学，培养学生的技能动手能力

会计实务模拟是一项实践性教学活动，是培养中职会计专业学生技能动手能力的一门课程。通过会计实务模拟这一课程教学，使中职会计专业学生，在模拟实验工作环境中，将所学会计专业理论知识迅速转化为会计技能动手能力，为将来自己走上社会，能尽快从事本职工作打下坚实基础。中职会计专业教师要重视“会计实务模拟”实验教学，课堂上要细心指导和示范，这样既能让他们获得规范化的技能动手的要领，又能提高他们的技能动手能力。同时，会计专业课教师要努力做到定期与不定期、专项与抽样、单项与综合、分散与集中等多种实验教学方式相结合，就能取得事半功倍的教学效果。

五、加强理财教育，培养学生的理财能力

现代生活中，培养中职学生的理财能力越来越受到各中等中专校的重视。为了使学生毕业后能尽快顺利地适应社会，为将来就业单位带来一定经济效益。尤其作为一名会计专业的学生，将来走上社会工作岗位，不仅仅是要做好日常的账务，更要善于为企业理财，成为自己工作单位财务管理方面的好助手。因此，中职学校的教师就要与时俱进，在教育教学中培养他们的理财能力。教师要在课堂教学中渗透市场经济理念，帮助和引导中职学校的学生树立相应的理财观念，特别是时间价值意识和投资风险报酬意识等一系列理财知识融入到整个专业课教育教学活动中，在基础上不断培养与提高中职学生们的理财能力。

比如笔者在经济法课程中讲公司投资时，引入了公司投资风险的概念，旨在让同学们懂得，当公司自身面临高风险，就必须要有相配套的高收益，否则就不能考虑投资问题。如公司对外筹资可选择多种方式，如吸收直接投资、发行股票、发行债券、向金融机构借款、商业信用、留存收益等，让学生独立计算、分析、从而选择最佳的筹资理财方案。这就需要学生们为所在公司考虑如何降低风险问题，从而实现组合筹资，从而规避风险、减少风险、转移风险人、化解风险等，提高企业收益，培养了学生真正的理财能力。

六、立足专业知识，培养学生的抗腐能力

近年来发生了一系列会计舞弊案，如美国的“安然”事件和中国的“银广厦”“三九药业”等会计事件，违法者中不乏会计界的精英人物，究其原因是多方面的，但与其腐败有最直接的联系。因此，我们要立足专业知识，从小培养学生们的抗腐能力。教师要在专业教学中，充分利用各种各样的专业教育教学资源，想方设法地培养和提高会计专业学生们的抗腐能力。在立足会计专业知识基础上，讲解现实生活中的典型案例，让学生们在专业学习活动中讨论、判断、分析，找出案例的错误原因及正确做法。培养他们将来工作中能始终坚持会计法、会计准则、会计基础工作规范和内部会计控制规范等，敢于同违法乱纪行为作斗争。让他们懂得，做任何事情都必须遵守国家的财经法律法规，从而不断提高他们的抗腐能力。

比如，在讲授财经法规与会计职业道德课程中的现金管理时，笔者列举了宏大股份有限责任公司各科室自收自支私设小金库的例子，让学生懂得任何会计主体都不得设立“小金库”；有的公司会计将公款私下借给自己的亲戚朋友谋取私利；有的会计人员将公司的钱存在私人账户上赚取存款利息等行为违反财经法规的行为。从而增强他们法律意识，播撒下抗击腐败的种子，为他们日后走上工作岗位，增强抗腐能力打下坚实基础。

七、增添“互动”模式，培养学生的适应能力

笔者学校通过“互动”模式——“请进来”“走出去”的教学模式，提高学生适应社会的能力。具体做法是：为了便于学生将学到的会计专业知识转化为生存的技能或服务于社会能力，中职学校应定期或不定期聘请有实际工作经验的“一线”财会人员，到学校给中职会计专业学生讲授会计实务课，如在接受原始凭证时，应注意哪些审核事项；填制记账凭证时，应注意哪些填制事项；发生应收账款收不回来时，如何处理入账；固定资产入账时，应如何计价入账等等，以及日常工作遇到各种人际关系难题与处理方式方法。另外，利用各种假期时间，让他们走入企事业单位的财会部门进行实地调研实习，每位学生将自己的收获以调查报告形式在同学之间交流，以培养学生的适应能力。

总之，中职会计专业教育要想做到校企无缝对接，只有注重会计专业学生各种能力的培养，才能提高中职会计专业学生的综合素质，才能培养出真正的实用型会计人才。