让创造之花更绚烂

摘 要：在幼儿语言教学过程中，老师应该注重培养幼儿的创造力，鼓励幼儿多问、多想，从而让创造之花在幼儿语言教学中开得更加绚烂。本文具体分析幼儿语言教学中创造力的培养策略，有利于在提升幼儿语言能力的同时增强幼儿的创造力。

关键词：幼儿；语言教学；创造力

我国当前新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维和社会交往能力等方面存在非常密切的关系”，所以可通过多种领域相互渗透来发展幼儿的语言能力，组织幼儿在多元化的活动中丰富幼儿的语言应用经验，增强幼儿的创造能力。

一、 营造良好的情境，注重幼儿创造力培养

（一） 巧用道具创设情境

情境教学具有直观性的特点，教师可以充分利用这一点进行课堂教学。幼儿在头脑中融入自己的所看到的、观察到的东西，其在思考的时候，也同时形成了内部言语。例如，在教学活动课的时候，教师以“糖果”为主题，利用各式各样的糖果将教师装扮成一个有趣的“糖果王国”，并邀请幼儿到这里来作客，和糖果成为朋友，在这样的情境中，幼儿通过对糖果的摆弄、欣赏和品尝，自然而然地就将各种糖果的外形、名称认识到了，品尝糖果的味道，并和自己的亲身体验相结合，生动的描述糖果，如“糖果的味道真好！”、“糖果的包装好漂亮！”、“糖果的品种好多啊！”等等，又如在教学《圆圆圆》的时候，教师可以在活动式的墙面上贴上各种圆形的实物和图形，并在角落中摆放一些圆形的物品，让幼儿在活动室中找到圆的物品，并借助看图例对诗歌中的圆形物体有更深刻的体会并尝试着仿编，一下就打开了幼儿的思维，他们在学习的过程中相当投入。幼儿们读着自己编写的诗歌，在提高语言的同时，也培养了幼儿的创造力和想象力。

（二） 发挥想象，巧用悬念创设情境

幼儿具有十分丰富的想象，所以发挥和挖掘幼儿的想象力可以有效激发幼儿的创造性思维，并使幼儿创造性思维空间提升。幼儿的好奇心，他们对外界事物充分这强烈的探究欲。所以，幼儿教师在教学的过程中可以借助设计悬念，对幼儿进行引导，让其进行大胆创造，使幼儿能够和事物的特征相结合，进行非合理化和合理化的想象，进而在这一过程中使幼儿的语言能力得到发展。例如，在教学故事《三只熊》的活动中，教师可以在创编故事前先为学生创设一个三只熊的家，家里又脏又乱，然后将学生带入此情境中，孩子们马上就会感觉很奇怪：“它们的家怎么这么脏啊？”“这都是谁做的啊？”等。这时，教师可以根据幼儿提出的这些问题，对幼儿进行引导，让其大胆地将自己的想法表达出来，在自主思考后，每一位孩子都将自己的想法表达了出来，并且答案各不相同，甚至有的孩子的想法比原本设定好的答案还要精彩。由此可见，借助悬念的设置，可以拓宽幼儿的创造空间，非常有利于幼儿语言能力的发展。

二、 把握提问技巧，鼓励幼儿好奇好问

幼儿具有较强的好奇心，所以老师在语言教学活动中，应该尽量从多角度提出问题，引导幼儿进行创造分析。例如，在讲解《好长好长的名字》的图片时，老师便可以根据幼儿的实际情况设计多个教学情节，注重挖掘幼儿的求异性、独特性思维，充分发展幼儿的创造力。其中，老师讲出蓝狐狸在第三天、第四天将来到哪里呢？又会看到哪些小动物呢？蓝狐狸的名字将变成什么样子的？通过巧设提问，能够让幼儿发挥想象来思考各种可能出现的情况，讲出具有新颖点的内容，从而让幼儿的创造性思维得到有效培养。

如果老师在幼儿语言教学过程中发现问题，便需要及时调整教学策略，充分突出幼儿语言教学的针对性，促使幼儿在轻松愉快的语言课堂教学过程中主动学习，让幼儿的创造性行为充分表现出来，有效增强幼儿的创造能力。

三、 精心选择教学内容，拓展幼儿创造性思维

幼儿语言课堂教学的内容在较大程度上取决于学生的学习兴趣。如果学生对学习的语言知识非常感兴趣，则能够让幼儿主动投身到语言知识的学习过程中。例如，可组织幼儿欣赏《一只狼和一百只猪》的故事，而老师则一边使用教具一邊给幼儿讲故事，让小朋友在参与活动的过程中学习知识。其中，老师可以让一位小朋友扮演大灰狼，而另外安排几位小朋友扮演小猪，让幼儿根据自己对故事的理解自由创造，从而将动物形象充分表现出来。通过采用这样的形式能够让幼儿集中注意力，有效增强幼儿的创造能力和表现能力。

在幼儿语言的日常教学过程中，老师还需要应用多元教学法去刺激幼儿的创造性思维。但是，幼儿常常会在学习的过程中提出一些问题，这便需要幼儿相互探究找出解决的办法。例如，在幼儿开展《司马光砸缸》的语言活动中，老师可选择“孩子为什么会掉进水缸里，当掉进水缸又将采取什么办法呢？”通过设计这样的教学内容，能够让幼儿学会从多角度思考问题，长而久之则会有效拓展幼儿的视野，全面提升幼儿语言教学效率，增强幼儿的创造能力。

总之，在幼儿语言教学过程中，需要老师全面了解幼儿的实际情况，准确抓住每一个语言教育的机会，准确把握幼儿语言教学的规律，积极创设良好的语言教学环境，注重幼儿创造力拓展，从而在提升幼儿语言教学效率的同时增强幼儿的创造力。

参考文献：

[1]陈美华.在情境化语言教学中培养大班幼儿的创造力[J].基础教育研究，2015（8）：84.

[2]官梅.浅谈如何在语言教学活动中培养幼儿的创造力[J].文理导航·教育研究与实践，2016（3）.

作者简介：孙方方，江苏省徐州市，丰县示范幼儿园本部。