城镇化背景下卓越农村高中地理教师专业发展研究

徐亚南 严育通

摘 要：近年来，地理新课程改革不断推进，农村地理教师专业发展缺少一批卓越地理教师示范和引领作用，因此探究农村卓越地理教师专业发展问题具有重要价值。本文选取卓越农村高中地理教师，并在这一过程中引入城镇化这一要素，通过分析城镇化战略下卓越农村高中地理教师专业发展的现状及影响因素，最后得出促进卓越农村高中地理教师专业发展策略。

关键词：城镇化；卓越教师；高中地理；农村

2014年，教育部强调要重点培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越教师。然而，目前广大农村高中地理教师专业发展水平还较低。因此，卓越农村高中地理教师专业发展研究尤为重要。笔者结合三年农村高中教师计划经验，并通过文献研究法、问卷调查法等多种方法，对城镇化背景下卓越农村高中地理教师专业发展现状、影响因素及可行性对策等进行了全面深入的探讨。

一、 相关概念内涵的界定

城镇化：农村人口转化为城镇人口的过程，具体表现为农民获得城市居民的合法身份，同时享有和城市居民相同的社会福利。

卓越教师：美国学者弗德曼从学生视角分析了“卓越”教师的关键特征，具体包括：能够激发学生兴趣；讲解内容清晰易懂；通晓所讲授学科知识；精心备课；热爱所从事学科教学工作；关爱、尊重学生，并给予学生有效的帮助和指导，包容开放，鼓励学生质疑和讨论。

教师专业发展：其内容主要包括专业知识、专业技能、专业精神、专业伦理、专业智慧等方面。

二、 城镇化背景下卓越农村高中地理教师专业发展现状

目前，大多数农村卓越地理教师都把专业知识作为“主阵地”。但是教师掌握的专业知识结构上还不够完整，偏重于本体性知识，条件性知识、实践性知识和一般文化知识较为欠缺。其次，面对城镇化新情况，教师还没有做好相关的知识储备。面对城镇化的冲击如大班教学、留守儿童教育管理等问题，加上缺乏先进的教学理念和教学技能，教师在教学研究及技能上仍相对滞后，地理教师的课堂还是以传统的教学方法为主。

三、 城镇化背景下改善卓越农村高中地理教师专业发展的思考

1. 政策支持：首先要打破城乡二元结构。长期以来，县域经济发展滞后，地方政府对教育投入不足，导致农村教师专业发展滯后，地方政府应优先、加大农村教育投入。其次要引进机制改革与创新：改善农村卓越教师的管理和评价机制。特别是在农村，留守儿童较多，学生基础差，学习动机不明确，如果一味强调成绩升学，容易造成学生心理压力过大，带来失学问题。学校应更多从学生品德、修养、个性、才华等方面综合评价。也可以让教师从高考的压力中解放出来，去研究去学习。

2. 学校方面：首先在高等师范院校方面要明确人才培养目标，推动人才培养模式改革创新，提升人才培养质量；二是要紧扣新课改目标，从理论到实践为建构卓越农村地理教师新模式进行系统尝试；三是使课程设置更加具有合理性和针对性；四是要积极探索与地方政府、教育科研机构以及农村高中的联合培养机制。其次在农村学校方面要承担责任，既包括法律规定意义的义务，也包括伦理意义的自律。农村学校要构建执行力文化，高执行力可以使成员感受到希望与士气，使教师有发展欲望，追求卓越自我；学校还要培植和谐进取的精神文化，激励教师孜孜以求，不断奋进；应塑造合作的人际文化，使教师在相互合作中感受职业的提升和快乐。

3. 社会方面：首先要提高教师地位，在农村教师社会地位不高，一方面使优秀教师外流或转行，使在岗的教师也难以静心工作，有的得过且过，有的兼职其他工作，很少有心思谈“专业发展”；另一方面，优秀人才不愿进入农村教师队伍，致使农村教师队伍整体水平的提高受到严重影响。加上新媒体时代作用，个别教师的不恰当行为被无限放大推广，致使教师整体社会声誉受到冲击。社会对教师过高的期望，与市场经济，城镇化背景下教师价值多元化形成认识落差。

4. 自身方面：卓越农村教师专业发展问题关键还在于教师的“自我更新”。（1）勤于反思。拟定专业发展计划，在教学过程中不断反思，让自己对专业发展时刻保持清醒的认识，从而使教学更有目的性、计划性，对教师目前和未来发展具有重要意义。（2）善于学习。新形势下，教师应不满足于学校组织的观摩、听课、评课活动，这种封闭自足的经验性学习已不能满足卓越地理教师更新自我的需要，教师要努力建构新的适应新形势的学习模式。（3）精于教研。目前，中央提出以“创新”为驱动的“五大发展理念”破解发展难题。“创新”就要从深入研究中来。解决农村高中地理教师专业发展问题，也要靠教师创新研究。如果按部就班，照本宣科，惟命是从，很难使教育生活达到一定境界，更可能使自己永远成为一个职业倦怠的“教书匠”。

（通讯作者：严育通）

参考文献：

[1]教育部关于实施卓越教师培养计划的意见（教师〔2014〕5号）[R].2014.

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[6]袁桂林等.中国农村教育发展指标研究[M].北京：经济科学出版社，2010：211.

作者简介：徐亚南，严育通，河南省信阳市，信阳师范学院地理科学学院。