高中信息技术教学分层异步教学模式初探

摘 要：高中信息技术作为一门十分注重实践的学习科目，对传统教学模式是一种挑战，由于学生的信息学习程度参差不齐，以往同步、统一的教学模式很难满足学生不同的学习需求，也难以保障教学质量。分层教学是在新课改影响下萌生的一种适应当前教学现状的新兴的教学手段，能有效解决学生因层次不同而需求不同的教学问题，从而在各个方面满足学生的学习要求，促进学生的全面发展。本文从信息技术教学现状出发，阐述了分层异步教学的具体实施对策。

关键词：信息技术教学；分层异步教学；具体措施

一、 引言

在高中教学中，分层教学的优势越来越凸显，广大教师已逐渐对分层教学加以重视，并尝试将其运用到实际教学中。随着信息化的深入，信息技术学科的教学地位也在逐步提升，为了更好地提升信息技术课程的教学质量和教学效率，教师可以将分层异步法运用于实际教学中，以学生为核心，根据学生差异化的学习需求实施分层教学，发挥学生的个性与特长，促使学生积极参与到教学活动中。

二、 当前信息技术教学现状

1. 学生层面。随着人们对信息技术教学重视程度的提升，很多学校在小学阶段、初中阶段都为学生制定了信息技术课程。由于前期的铺垫，高中生大多已具备了信息技术基础方面的知识和技能。但由于受学校教学设施、师资力量以及家庭条件等多方面因素的制约和影响，导致高中生的基础学习层次存在一定差异。这种差异会在很大程度上影响学生在高中阶段对信息技术的后续學习，不同层次的学生将面临不同的学习难度，统一的教学手段无法兼顾到所有学生的学习需求，容易造成优等生难提升，差等生难跟进的问题出现。

2. 教学层面。不同地区在教学手段、教学内容上也存在很大差异，经济发达的区域，教学设施、教学条件相对优越，教学手段先进、教学内容丰富，信息技术教学质量要高一些。而经济落后的区域，由于受教学设施和教学条件的限制，教学的各个方面都无法与发达地区相提并论，教学效果自然也落后很多。此外，很多地区仍然将升学率作为考评学校优秀与否的重要标准，学校为了获得好的荣誉，自然会将教学重点放在高考覆盖的教学科目上，对于高考范畴之外的信息技术教学则常常忽视，从而造成地区间信息技术教学差异较大的情况存在。

三、 分层异步教学模式在信息技术教学中的具体实施对策

1. 对学生实施分层

有效的对学生实施分层是保障分层教学质量的根本前提。对此，教师要慎重对待学生分层任务。第一，要保障分层的合理性和全面性，同时还要征得学生的认同，切勿因分层影响学生的学习信心，伤害学生的自尊心。第二，要通过多项分层指标进行分层，同时也要顾及到学生的个人想法。第三，要保障分层的动态性，教师要根据学生一段时间的学习变化及时调整小组划分，从而保障分层教学的有效性。

2. 对教学目标实施分层

对教学目标实施分层有助于提升教学的目的性和针对性。对此，教师一定要结合各个层次学生不同的学习要求、学习能力以及学习特点设计合理的教学目标，挖掘学生的学习优势和能力特长，最大程度地提升学生的学习热情，从而使各个层次的学生都能在原有基础上得到提升。如，在教学“网络数据库的信息检索”这一知识点时，教师将“能依据教材要求的步骤运用一个数据库检索有关内容”作为差等生的教学目标；将“运用不同数据库检索相同内容，并进行结果比较”作为中等生的教学目标；将“根据不同需求运用多个数据库进行信息检索、信息整合”作为优等生的教学目标。通过教学目标分层能让不同层次学生都能找到适合自己的学习内容。

3. 对教学方法实施分层

在对学生和教学目标实施合理分层的基础上，最重要的是如何对各个层级的学生实施分层教学。在此环节中，教师要注重以下几点：首先，教师要明白分层教学的根本目的在于缩小学生间的学习差距，获得高效的教学效果，因此，在教学中，教师要适当地侧重于差等生，对学习能力较差的学生要加大扶持力度，不仅帮助他们获得知识和能力的提升，更重要的是帮助他们树立学习信心，增强克服困难的勇气和耐力。其次，运用差异化的教学手段。如，在教学“动画制作”这一知识点时，针对中等生和差等生，教师可以将“动画的一般制作方法”作为其教学内容，学生能完成简单动画的制作就达到目标了。而针对优等生，教师要将“制作蕴含自己思想的完整动画”作为其教学内容，引导学生创造出富有人文色彩的动画作品，锻炼和提升他们的综合能力。

4. 对教学评价实施分层

分层评价是教师针对各个不同层级的学生采用不同的评价标准，保障评价过程的公平性、透明性、合理性。对差等生而言，能学会基本的信息理论知识、掌握基础操作技能就很棒了；对中等生而言，在上述基础上能保障准确率和操作速度就很棒了；对优等生而言，能在上述基础上有所创新，作品中有自己的思想就很棒了。不同的评价标准能更加有效地激励学生，促进学生发展。

四、 小结

总而言之，在信息技术教学中实施分层异步教学，是新形势下的教育发展需求，它不但能最大程度地满足各个不同层级学生的学习需求，弥补统一性教学带来的不足，有效缓解信息教学两极分化的现状，同时还能以学生的学习现状为基础，寻找学生的学习亮点，促进其优势发挥，既从整体上兼顾到所有学生，又能从个体上帮扶到每一个学生，因材施教，促进学生综合发展。但在其具体实施环节中，教师要注重分层的全面性和合理性，既要重视优等生的进步，更要重视对差等生的帮扶，要为每一个学生都提供一个自我发展、自我提升的平台，从而使所有学生都获得提升。

参考文献：

[1]徐漪波.分层教学模式在高中信息技术教学中的应用[J].中小学电教：下，2017（3）：15.

[2]左岚波.浅议高中信息技术分层教学[J].中学课程辅导：教学研究，2016（20）：21.

[3]米井龙.浅议高中信息技术分层教学模式探究[J].科学中国人，2015（11）：68.

作者简介：谭国华，贵州省黔西南布依族苗族自治州，安龙县龙广镇第一中学。