新时期体育游戏在初中体育教学中的应用

摘 要：体育学习是校园生活的一部分，随着我国素质教育的普遍推行，校园体育教学开始受到重视，体育游戏的教学方法也开始在初中体育教学中出现。普通的体育教学方法往往与训练连接在一起，训练内容单调重复，缺乏趣味性，容易使学生对训练产生疲劳和反抗心理，不能很好地提高学生学习兴趣。但如果在日常教学中引进体育游戏教学法，通过游戏的方式增强学生积极性和参与度，将会对体育教学有很强的促进作用。本文将从体育游戏的相关方面入手，结合实际教学经验，解析新时期下体育游戏在初中体育教学中的应用。

关键词：体育游戏；体育教学；活动兴趣培养

一、 引言

传统教学模式对文化课的偏重使得体育教学在我国历来都不受重视，体育课程的设计发展和创新性不足，伴随着近些年我国素质教育的普遍推行，体育教学在日常教学中的地位开始逐渐上升。但体育课堂的教学内容由于长期得不到重视，教学内容枯燥无聊，教学方法远落后于时代需要，这种状态下的体育课堂对学生普及体育锻炼收效甚微。体育游戏在初中体育教学中的应用正是在这种环境下创新的一种教学模式，针对还在学习能力培养初期的初中学生，以新奇趣味的教学方式引导学生学习体育知识。

二、 体育游戏在初中体育教学的应用原理

（一） 当前体育教育的滞后与枯燥不适应初中教学的需要

由于学生年龄和学习习惯还没有完全培养健全，初中的体育教学依然以老师教授为主，且这种教课方式应当建立在兴趣的基础上，让学生基于兴趣爱好接受教学内容。但是传统教学中对文化课的偏重使得体育课程时间经常被占用，体育教学得不到重视，许多体育任课老师往往由其他科的老师兼任，上课内容与多以基础的体操、自由活动为主，不能很好地培养学生对体育活动的正确认识。传统体育教学大都以身体素质为衡量学生体育课程是否合格的唯一标准，所以教学内容偏向学生肌肉耐力、肺活量等数据的提升，教学方式往往简单粗暴，任课教师会直接传授相应的体操动作或者直接要求学生自由活动，不考虑不同学生的身体素质不同，所承受的锻炼强度不同的因素，我国体育教学发展缓慢。从2007年开始，教育部下达相应的文件，要求学校要结合《学生体质健康标准》，在全国范围内推行“阳光体育”行动，要求学校要严格保障学生的体育活动时间，要将体育教学内容定义为既要锻炼身体，强健体魄，又要快乐活动，培养健康愉悦的生活习惯。这就要求学校对体育教学进行改革，加强体育活动的趣味性。

（二） 体育游戏的趣味性更符合初中学生教学规律

体育游戏是体育活动与游戏结合在一起形成的一种特殊教学方法，这种教学方法既包括了教学活动的严肃性和普遍性，又通过游戏的娱乐方式使得教学内容更容易被学生接受。我国许多教育学者提出，体育游戏是在方法和规则约束下，通过身体运动方式进行的一种游戏方式，通过在体育教学中的应用，增进学生身心健康，促进身体的全面发展。体育游戏相较于传统体育教学方法来说最为鲜明的特点就是趣味性，将游戏的趣味融入到体育教学课堂中，让学生在趣味游戏练习中保持轻松状态、愉快的学习，在轻松、快乐的课堂氛围中体验体育活动带来的乐趣，通过寓教于乐的方式，让学生掌握相应的教材和课外体育知识。体育游戏的引入更为符合初中生的学习吸收规律，初中学习还处于自主学习的初级阶段，学生往往缺乏自主学习的动力和能力，这就需要任课老师在设计课程内容时能以初中学生年龄段和智力水平能接受的方式传授教学知识，趣味性则是其中必不可少的部分，通过趣味教学的安排，将学生吸引到教学活动中，师生教学活动的互动，增强学生参与感，让学生在轻松的教学氛围中完成教学任务。喜欢体育课，爱上体育课，对体育课堂有期待感，相较于传统教学方法来说，体育游戏教学法的引入更符合初中生的学习规律。

三、 体育游戏在初中体育教学的应用实例

体育游戏在教学中的设计不是孤立的，而应当结合教学目的，设计连贯的多种类的游戏，不同游戏设计的目的不同，针对学生锻炼的部位也不同，因此应当注意体育游戏在体育教学中的合理运用。笔者认为，合格的体育游戏在体育教学中的运用应当做到以下几点：

（一） 准备活动的新奇创意

准备活动是体育活动必不可少的内容，一项研究表明，在进行体育活动前进行必要的准备热身活动，可以大大降低运动过程中的受伤率。通过课前的准备活动，也可以将学生的吸引力集中到课堂上。传统教学下体育教师往往用定位操、慢跑等方式来进行体育课的准备活动，时间一长，学生就会对此感到厌倦，更加不会注意接下来的上课内容。因此要将准备活动设计得更加新奇，针对男女生不同的身体素质，男生可以采用换位跑、蛇形跑等方式代替慢跑，女生则可以采用跳绳、跳皮筋、踢毽子等方式舒展筋骨。准备活动是一堂课的开始阶段，准备活动是否具有吸引力，决定了学生对这堂课的教学内容是否感兴趣，因此教师在设计准备活动的时候，应当避免千篇一律的准备活动，把多元化的体育游戏代入准备活动中，在课堂开始阶段就吸引学生兴趣。

（二） 教学内容的趣味充实

体育课堂的教学内容是指对学生的技术性技能的训练与培养，相较于准备活动来说，课技术性技能对学生各项身体素质的要求更高，这就更要求教师在设计教学内容时充分考虑学生的参与意愿。以训练心肺功能为例，传统教学中训练心肺功能多以中长跑为主要手段，教师在教学过程中往往单纯要求学生绕着操场进行机械地跑动，学生极易产生抵触心理，进而影响上课的效率和学生对体育活动的认知。对此，可以采用“占领高地”、“混合接力”等方式，预设一定的竞争情景，利用中小学生的竞争心态，让学生积极参与到情景活动中。通过对课堂活动进行目标式的指引，让学生在奔跑活动中有持续的动力，某些团队型游戏活动还可以锻炼学生的团队合作能力，这样既能满足初中学生每天的运动量，又能帮助学生在运动和游戏中找到快乐，树立坚强的品质。针对短跑项目，可以去掉以往50米冲刺、折返跑等活动，加入“抱排球往返”、“男女混合接力”等活动，通过一些运动器材的加入，让学生将注意力集中在游戏上而不是为了满足老师的教学任务，这样更能吸引学生参与到课堂中来，加强课堂锻炼效果。

（三） 课堂结尾的智力升华

课堂结束部分往往是老师容易忽视的一个时间段，这个时间段内，学生刚从课堂中紧张的游戏结束，身体处于兴奋过后的疲惫状态，为了让学生能有更饱满的精神迎接接下来的学习，适当的益智类游戏也是必不可少的。学生由于之前的大量运动，这一阶段的教学目的应当以让学生放松为主，回到安静的状态，因此不适宜采用运动量大的游戏，而是以智力竞赛、舞蹈动作等方式为主。通过智力活动的比拼，给学生留时间总结这一堂课的收获，又能从智力领域对学生进行刺激，通过体育活动帮助学生开发大脑，提高身体各项基本素质。

四、 结语

诸多实验证明，体育活动是帮助青少年开发身体机能，提高身体素质的最有效途径，通过情境预设、教学器具的帮助，吸引学生参与到游戏中，让学生在游戏中成长，通过游戏提高学生中枢神经系统的运行速度，刺激肌肉组织的生长，提高新陈代谢水平，让学生在身体成长的关键时期接受充分的锻炼，使其拥有健康的体魄，通过益智游戏的开发，让学生在体育游戏中既锻炼身体素质水平，又开发智力水平，真正做到德、智、体、美、劳全面发展，让学生有健康的体魄长大成人，有聪明的才智应对人生的挑战。

参考文献：

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[3]王秀梅.论初中体育教学游戏的选择和应用[J].哈尔滨体育学院学报，2000（4）：70-72.

作者简介：黄桂清，福建省福州市，臺江区中小学。