幼儿区域活动的构建策略探析

朱君燕

【摘要】深化幼儿教育改革，构建有效幼儿教育，是新时期幼儿教育事业发展的内在要求。活动区域是幼儿学习活动的重要空间，是快乐活动、益智教育的重要途径。立足幼儿教育现状，从构建互动式区域活动、搭建快乐式区域活动、构建丰富的活动内容等方面，阐述了幼儿区域活动的构建策略，以更好地培养全面发展、健康的幼儿。

【关键词】生本理念 幼儿区域活动 构建策略幼儿处于个性发展的特殊期，活泼、好动的个性特点，要求幼儿教育要以生为本，创造开放式、多元化的区域活动环境，让幼儿在活动中快乐成长，在成长中收获喜悦。区域活动是幼儿教育的重要形式，是以多元化的活动空间，为幼儿构建开放式的活动环境，让幼儿释放个性、享受自由发展的乐趣。幼儿区域活动的有效构建，直接关系到幼儿教育质量，构建有特色、有乐趣、有启迪教育意义的区域活动，是深化幼儿教育发展的内在要求。因此，在笔者看来，幼儿区域活动的有效构建，可从以下几个方面展开。

一、坚持以幼儿为中心，构建互动式区域活动

幼儿区域活动的构建，应坚持“生本”理念，从幼儿的个性发展出发，注重幼儿的全面发展。因此，坚持以幼儿为中心，为幼儿创设互动式区域活動，就是为了更好地引导幼儿，在区域活动中有自由发展的空间，能够在与小伙伴的互动中，获得快乐、收获友谊。从实际来看，一些区域活动，缺乏“互动”元素的融入，幼儿处于相对孤立状态下的活动现状，不利于幼儿的健康成长。通过区域活动的“互动”游戏、“互动”交流，可以更好地培养幼儿个性，懂得与人交往，消除胆怯、不爱动、孤立等不良习惯。区域活动不仅仅是为“活动”而设，同时也是为了更好地培养学生的综合能力，帮助幼儿在学习生活中更好地成长。

在区域活动构建中，以主题的形式展开。通过主题引导，盘活活动形式，让幼儿在活动中获得快乐。例如，在“我爱我家”的区域主题活动中，教师就通过“角色扮演”的互动形式，展开区域活动。在“我爱我家”的活动中，幼儿扮演家中的“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”等角色，通过情境展现的方式，让幼儿在角色扮演中完成“打扫卫生”“送孩子上学”“做饭”“上班”“周末家庭聚餐等系列家庭活动。在互动之中，幼儿的感情进一步加深，并且熟悉的活动情境，让幼儿有更多互动、表现的空间。在互动之中，幼儿们的角色扮演“有模有样”，源于真切的生活体验，更有那份对父母情感的体会，让幼儿在互动中更加的表现自如，整个活动充满了乐趣，也有着了教育的作用。

幼儿在区域活动中，有更多自我个性的释放空间，并且在互动中增强与人交往、处理人际关系的能力。幼儿区域活动是一个教育的过程，在良性的互动中，为幼儿实践能力的提高起到了重要的作用，也为幼儿之间增进了感情。消除了幼儿之间的陌生感，让幼儿在幼儿园的学习生活中，有小伙伴的玩耍、陪伴，进而更加喜欢幼儿园的学习生活。在“我爱我家”的活动中，学生在活动中对“亲情”有了更加直观的感悟，更加懂得父母对自己的那份“爱”。区域活动项目在潜移默化中拓展，成为幼儿情感教育的纽带。

二、坚持以游戏为重点，搭建快乐式区域活动

“快乐学”，是幼儿教育的重要内容，也是区域活动构建的重要元素。幼儿活泼、好动个性，要求教师在区域活动中，应添加“快乐、趣味”，让幼儿在活动中快乐成长。游戏是区域活动的主角，搭建快乐式游戏区域，要紧扣幼儿的个性发展需求，在益智等区的构建中，让游戏活动有乐趣，同时也能益智，起到启迪教育的作用。坚持以游戏为重点，就是实现“学”“教”于一体的教育模式。从实际来看，幼儿教育缺乏“教”的科学性，幼儿教育“小学化”问题的出现，很大程度上在于“学”与“教”处于分离状态，幼儿的区域活动缺乏乐趣，但又有太多的学科知识。为此，搭建快乐式区域活动，是为了更好释放幼儿的个性。

益智游戏趣味多，是幼儿区域活动的重要内容。在益智区，通过快乐游戏的方式，让幼儿在游戏活动中，形成启迪教育的目的。在实际当中，益智区往往缺乏“益智”元素，且趣味性不强，进而出现幼儿不喜欢等情况。为此，益智区要结合“趣味”元素，游戏活动既益智又有趣味，这样形态下的幼儿教育，更具有教育价值。例如，在益智区，教师为了让学生在趣味活动中，对“1～10”有所认识，展开“小卡车找朋友”的活动。教师将学生玩厌的卡车，摇身一变成为涂装有“1～10”的数字汽车，让学生将数字卡车开到对应数字的“车位”中。游戏趣味而益智，幼儿们非常喜欢，在游戏中非常快乐，也提高了对玩具的利用价值。

三、坚持挖掘活动资源，构建丰富的活动内容

在区域活动的构建，常常遇到老师无活动可做的情况。究其原因，在于活动资源缺乏有效挖掘，每天做来做去就那么几个活动内容，不仅弱化了幼儿的活动兴趣，也让幼儿教育陷入尴尬的境地。与此同时，一些幼儿园由于活动器材等的有限性，在游戏活动的创造，缺乏活动器材。而民间游戏活动，对活动器材、空间的要求比较简单，可以通过简单的活动创设，便可以开展一场趣味性的区域活动。

为此，在区域活动的构建中，教师要善于挖掘资源、利用资源，丰富区域活动内容。丰富多彩的活动内容，让幼儿有新鲜感、有兴趣点，这样的区域活动形态，能够形成积极有效的活动教育效果，盘活幼儿区域活动。

在活动资源的挖掘中，民间游戏是重要的内容。诸多的民间游戏，可以成为区域活动内容，适合幼儿的成才需求。例如，在“过独木桥”的区域活动中，就是挖掘民间活动，将作为区域活动内容。该活动器材简单，并且互动性、趣味性强。幼儿在活动中，既需要胆大心细，有需要团队合作。这样的活动内容，丰富而精彩，契合了幼儿个性发展需求。民间游戏活动资源，可以解决幼儿区域活动内容匮乏、单一的问题，也可以解决幼儿园器材不足的困境。让简单、有趣的活动成为区域活动的内容，盘活僵化的区域活动。

在亲子游戏中，为了更好地培养亲子感情，获得良好的游戏效果。在活动内容的创设中，就可以添加“亲子互动园”“亲子欢乐谷”等活动资源，让亲子游戏活动成为幼儿与家长增进感情的空间。区域活动内容的丰富、活动形式的多样化，点燃了幼儿在区域活动中的兴趣，也让区域活动更加有意义、有价值，成为深化幼儿教育发展的重要“抓手”。活动资源的挖掘，就是为了更好地发展区域活动，让区域活动成为幼儿教育的重要形式，促进幼儿健康快乐成长。

总而言之，幼儿健康快乐成长，需要创设良好的学习、活动空间，让幼儿在快乐中学习，在学习中成长，喜欢幼儿园的学习生活。区域活动作为幼儿教育的重要方式，有活动实践、快乐成长、启迪教育的重要作用。在笔者看来，幼儿教育应注重区域活动的构建，坚持以生为本，盘活区域活动，为幼儿学习生活增添色彩。区域活动的有效构建，一是要立足幼儿的个性发展需求，在趣味活动、益智教育中，有快乐和喜悦；二是善于挖掘活动资源，巧用玩具，让幼儿有更加丰富多彩的活动内容。

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