浅议小学语文课堂教学模式的构建与应用

郭剑华

【摘要】小学阶段是培养学生兴趣和探索思维的关键时期，一个良好的引导方式会开启璀璨生活。现阶段，小学语文课堂教学模式偏重于书本上的知识点，着重强调书本上字词的学习、阅读题的训练模式等。我们常常可以看到老师在讲台上唾沫横飞，学生在底下思绪飘飞的现象。书本是给老师教学提供教学材料的工具，是经过编者深思熟虑的结果，但是过于照本宣课，除了给人无趣之感，还会固化思维；课堂上老师和学生互动不紧密，导致学生积极性不高，达不到教师预期效果。为此，小学语文教师需要积极创新教学模式，提升教学质量。

【关键词】小学语文 课堂教学 教学模式 构建策略针对小学语文课堂教学现状，学校提出了创新教学的策略，目的是想让学生从大量的作业中解脱出来，从枯燥的教学模式中解放出来，通过顺应小学生天性的方式，培养他们对语文的兴趣。运用创新策略，实现素质教育，让学生不再是思维固化的书呆子，而是具有能动性思维的学习主体。

一、小组交流学习模式

很多时候，课堂上都是老师一人的演讲台，如果没有互动，学生思緒可能会偏离课堂。这个时候，老师应该多开展小组交流活动，让学生与老师互动紧密，将课堂玩转起来。

例如，学习《九月九日忆山东兄弟》这一首诗时，学生可以四人分为一个小组，让他们讨论该诗大概讲的什么，自身感受是什么，想起了什么经历等等，只要是由该诗联想到的都可以，不要太固化，然后随机选取几个学生进行讲述，老师可以进行引导，回归课题。通过小组交流，可以让学生提出多种想法；老师不用提出针对性强的问题，让学生思绪畅游有话题说；通过老师引导，帮助学生理清思路，回归课题，侧面培养学生思考方式，让学生不惧怕上课提问，减轻心理负担，增强上课积极性、教学有效性。

二、多媒体教学模式

教师应该结合多媒体，吸引学生的眼球，借助互联网的魅力，开阔学生眼界，让课堂更加生动有趣。

例如，学习课文《富饶的小兴安岭》一文时，老师可以在正式将课文之前，用多媒体放一段关于小兴安岭的风景视频，让学生从视觉上去领略它的富饶、魅力。老师也可以在讲文章时，播放关于文章的朗诵音频，让学生从听觉上感受，同时从侧面培养学生朗诵能力。老师也可以针对自己的授课情况整理成PPT形式，便于老师节省时间成本，加快上课进程。

当然，老师在开展语文学习活动时，也可以借助多媒体，让学生了解课本以外的世界，了解语文不仅仅是书本，也是生活。可以放一些网上视频课程、中华文化纪录片、根据历史改编的漫画等等。

三、生活化教学模式

语文书本知识不是单一的，而是多元化的，生活随处都可见语文的踪迹。语文教学，不应该拘泥于教室之中，它也可以走到室外，实施生活化教学。

例如，在学习《那片绿绿的爬山虎》一文中，便可以带学生去实地观察爬山虎，让他们从视觉、触觉上去了解他，不仅仅了解书本知识，还可以了解爬山虎生活的环境，周围的其他景物。老师可以通过抛出一个个问题，引导学生去观察发现、去深入了解。

此外，教师不仅仅可以针对课本上的内容进行生活化教学，也可以抛开课本针对生活中其他的事物进行教学。

例如，带学生去观察校园中的事物。学生大部分时间都在校园内，但很少有人提出去观赏校园，而且很多学生连身边植被的名称都说不出。其实，校园内也有一番天地。校园中的花朵什么时间开放，什么时候凋谢，操场为什么这样设计等等各式各样的问题，都需要学生去了解。从周围的事物开始，培养学生良好的观察习惯，让他们学会发现、探索，同时也让他们了解事物，扩宽知识储备。

四、自主探索学习模式

学生常常抱怨重复抄写的作业太多，其实巩固字词是无可厚非的，但是过多抄写，不仅会降低学生对语文学习兴趣度，还会压缩学生课外接触探索生活的时间。小学生正处于好奇心强盛的阶段，对很多事物都充满好奇。此时，教师不妨引导学生自己去解决提出的为什么，加强学生的自主探索能力。

例如，让学生预习《为中华之崛起而读书》时，不妨让学生针对标题提问，说出自己想了解的问题，并写下来。先通过自己的能力去找寻答案，如果自己解决不了，可以在课堂上提出来，老师可以根据问题的难易情况，给予学生适当的引导，让学生自己慢慢找到答案。，化被动为主动，让学习更自主。

五、结语

我相信，当所有的小学语文课堂都创新教学模式后，学生对语文的印象不再是大量枯燥无味的字词抄写，而是有趣现象的探索与发现。这能够驱使学生好奇心的扩散，促使他们自主寻找答案，这种学习过程是课本与生活的有效结合。教师的教学模式和学生的学习模式更加科学有效，学生的思维能力才能够得到更大幅度的提高，知识储备量也能够持续扩大。在新型教学模式下，学生学习语文不再是压力，而是轻松愉快的过程，这能够全方位提升小学生的素质教育。

参考文献：

[1]彭洁.谈小学语文课堂三步走教学模式的应用[J].课外语文，2016，（19）.

[2]曹磊.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].课外语文，2016，（08）.