浅谈如何提高农村初中英语教学质量

摘 要：英语教学是初中教学的重要组成部分，但是在农村英语教学中由于教学环境以及家长重视程度等问题的影响，导致学生学习效率低下，学习成绩也无法得到有效提高。我仅立足于自身教学实践，就如何提高农村初中英语教学质量发表个人认识与看法。

关键词：农村英语；教学实践；教学策略；初中生

随着农村经济的快速发展，人们的生活方式发生了很大的改变，教育理念也发生了巨大的变化，但是受到教学环境以及学习方法等问题的影响，农村中学生的英语学习质量一直没有得到有效提升。

一、 农村初中学生英语学习现状

受到整体教学环境与学习观念的影响，很多农村家庭不重视学生的英语学习状况，甚至英语教师到学生家里家访，谈到学生的英语学习现状时，很多家长都有“学不好英语也正常，现在所学的东西也无法应用到实际生活中”等错误思想。这些观念的形成也是由于农村环境相对落后，造成学生所学英语知识无法与现实社会有效衔接等客观因素所决定的。教师在教学的过程中，为了能培养出几个英语尖子生也容易忽视对班内“英语学困生”的引导。每一名学生都有无限的潜能可挖，教师只要在教学的过程中善于发现学生的学习特点并加以有效引导，就一定能提升他们的英语学习兴趣，提升课堂教学质量。因此，我从以下几方面入手，以此来有效提升农村初中生的英语学习质量。

二、 提升农村初中生英语学习质量的具体策略

1. 运用有效课堂提问，引发学生对课本知识的关注

针对学生在课堂学习中学习基础薄弱、学习兴趣不高等问题，我在课堂教学之初先通过有效提问，来引发他们对课本知识的关注。以下即为我的教学过程。

师：“同学们，无论是在家里还是在学校里，看见自己认识的人都会打招呼。大家先来说说是怎么向别人问好的？”

生：“嗨，你好。”

师：“的确，我们平时就是这样打招呼的。”

我先从学生的日常生活入手，让他们通过自己熟悉的问好方式来进一步思考英语的表达方式，引发其对课本知识的关注。接下来我详细为他们讲解了课本重点句型：“Good morning.” “Hello！” “Hi！”等问好方式，让他们加深对所学知识的理解。课程过半，我接着问道：“刚刚我们已经学了和外国人打招呼的具体方法，这是多么的神奇啊，现在请两位同学站起来给大家朗读一下课文内容……”很多学生由于英语基础知识薄弱，发音也不太标准因此羞于站起来朗读，我在这一过程中一直积极鼓励他们，终于有两名学生勇敢地举起了他们的双手。当这两名学生依靠自己的努力读完课本对话时，班内学生都对他们报以热烈的掌声。我趁势说道：“虽然大家现在英语基础还不是很好，但是就像今天朗读的这两名同学一样，只要勇敢地迈出第一步，一定可以凭借自己的努力学好英语……”由此可见，有效的课堂提问可以帮助学生更好地理解重、难点知识，让他们在思考的过程中不断加深理解、找寻答案。对于提升学生英语学习兴趣、提高农村英语教学质量都具有深远的意义。

2. 借助先进的多媒体教学，丰富课堂教学形式

我在日常教学中发现，许多初中学生对英语学习的兴趣都很高，只是由于受到农村教学环境与教学质量的影响，英语成绩一直无法得到显著提高。随着农村经济的发展与繁荣，很多先进的教学方法和教学设备都得以引入课堂，课堂教学效果也得到了有效提升。我在教学“Do you have a soccer ball？”时，便借助先进的多媒体技术丰富课堂教学形式，以此来提升学生的英语素养。我在课堂教学伊始，运用多媒体技术给学生播放了一段外国人踢足球的片段：伴随着热烈的欢呼声，绿茵场上出现了一群身穿队服、急速飞奔的足球队员。只见一名穿红色上衣的球员灵活地盘过对方高大的后卫，连过数人直插球门区，突然一脚球像离了弦的箭一样朝球门冲了过去。学生们看到这样的画面都激动万分，不由得发出惊叫声。我趁势说道：“今天我们学习的内容就和足球有关，大家感兴趣吗？”学生听到接下来要学习的知识是和自己的业余爱好相关的内容，都安静了下来，尤其是班内一些平时爱捣乱的学生，此时也认真地看着教师，想了解更多和足球有关的英语知识。接下来，我先把课本中相关的体育器材名称如“soccer、volleyball、tennis ball”写在黑板上，让学生有一个大概的了解，然后对于文章中的重点句型如：“Do you have a soccer ball？”等进行了重点讲解，最后让他们通过情景演练、分组朗读等方式更好地理解和掌握课本内容。由此可见，教师运用多媒体技术可以将课本枯燥的语法知识变得鲜活有趣。学生在学习的过程中不仅掌握了知识，更开阔了自己的眼界，拓宽了学习思路。

3. 运用小组合作模式，拉近学生与英语之间的距离

農村中学生受到教学环境和学习氛围的影响，无法很好地掌握英语知识。因此，教师在日常教学的过程中，可以将英语教材与实际生活相联系，通过小组合作讨论等模式，拉近他们与英语之间的距离，如此一来，才能发挥出英语教学的真正意义。例如，在教学“Do you like bananas？”时，我先让学生讨论在日常生活中、自己家的菜地里都见过哪些水果和蔬菜，把自己知道的写在纸上，另外再拿出一张纸把自己知道的水果和蔬菜的英语名称写出来。接下来我把班内学生分成不同的小组，运用小组合作的模式共同参与讨论。组内成员有的负责查阅英语词典，找到这些水果、蔬菜的正确英语名称；有的重点学习语法知识，了解文章中的这些名词哪些是可数名词哪些是不可数名词；有的负责翻译文章；还有的观察课本中句子的句式结构，并试着用其他词语替换重点句式中的关键词……在以上任务中，我特意根据学生的学习水平和英语基础进行了任务的分配，有些学生的英语学习能力较强就让他们多从语法内容、句式结构等方面入手进行研究，有些英语基础薄弱的学生就让他们多从词汇的角度入手进行学习，以此来点燃他们的英语学习热情。由此可见，教师在教学的过程中运用小组合作模式，可以培养学生的自主学习能力，在其共同参与讨论的过程中加深对知识的理解，提升课堂教学效率。

综上所述，教师在农村英语教学中，应努力找到更多提升学生英语学习能力的教学方法，以此来打造高效英语课堂。

参考文献：

[1]谢永娟.谈农村初中英语教学及素质教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C].2010.

作者简介：

张伟，贵州省毕节市，贵州省大方县竹园中学。