以多媒体为辅 优化作文教学

摘 要：多媒体进入课堂是科学技术发展的必然，也是教育发展的最佳体现。它能够为作文教学注入新鲜血液，使作文教学更具生命活力。我们要利用多媒体为学生巧设情境，拓宽思路；积累素材，使学生写出真情；唤起联想，拓展想象，使作文教学得到优化，提高教学效率。

关键词：作文教学；多媒体；小学生

在科学技术发展的推动下，多媒体逐渐走入了校园，走到了小学语文教学中来。将多媒体运用到小学作文教学之中，能够有效激发学生的写作兴趣，使学生的思维更加活跃，想象力和创造力都会得到有效的培养。多媒体具有集声音、图像、视频于一身的特点，有了它的辅助，我们的作文也可以成为一个生动活泼、声情并茂的学习过程，学生在这个过程中会吸收到更多的知识营养，他们笔下也会有更多鲜活、丰富的文章流出。除此之外，在采集資料、储存信息、运用写作素材方面，多媒体也会给学生带来很大的帮助，还能帮助教师提高作文批改效果，达到优化作文教学的目的。

一、 巧设情境，拓宽思路

多媒体有很多其他教学方式所不具备的优势，如果教师能够恰当运用，就能够利用其中的图片、声音使学生的多种感官调动起来，提高学生的观察分析能力、语言表达能力以及思维能力等，使学生得到全面提高。

以三年级作文为例，笔者让学生写一种自己喜欢的小动物。由于学生都是来自农村，每家每户都会养小动物，于是，笔者就利用多媒体将学生常见的动物如小鸡、小鸭子、小狗、小牛等图片编辑到一起，制作成了一组可爱的视频短片。多媒体为学生创设了一个又萌又逗趣的氛围，无论是学生的视觉还是听觉，都得到了有效地激发，学生有了很强的表现欲，在议论的过程中都说起了自己喜欢的小动物，那些与动物之间所发生的趣事让人忍俊不禁，等到将这些事写作文时，学生也写得极为流畅，收到了良好的效果。

再如，进行与“环境保护”相关的写作时，笔者就让学生课后去观察一下身边的环境，如村子里的池塘，附近的菜市场，以及附近的小工厂等，将这些地方用相机或手机拍摄下来，作为自己写作中的真实素材，应用到自己的写作中去。由于这些内容都是学生在日常生活中经常见到的，他们也能深切地体会到环境保护的重要性，很容易就激起了学生保护环境的责任心以及主人翁意识。当他们看到工厂烟囱里排放黑烟的照片，就会想到自己家晾晒的床单、被罩因此而蒙灰；当他们看到满是垃圾的池塘，就想到小时候池塘里的水碧绿、清澈，自己还和父母一起去池塘边捞鱼。于是，在他们的作文中就出现了这样的句子：那些高耸的烟囱里每天都会喷出无数条黑色的恶龙，它们张牙舞爪，在家乡的上空盘旋着……有的学生选了其他的角度，写自己以后要建设美丽的家乡；有的学生通过一只小鱼的遭遇告诉人们不要乱扔垃圾……，总的来说，每个学生都经过了大胆想象，写出了精彩的文章。

二、 积累素材，写出真情

小学生的习作和他们对待生活的态度意义，笼统观察，遗漏细节。例如，每次学生参加完学校的活动，如运动会、辩论赛等，笔者都会让他们写一篇作文记录一下，但是他们就是如流水账一般地将活动经过描述一下，详细的情节都没有写进去。叶圣陶曾说：“要文章写的像样儿，不该在拿笔来的时候才问该怎么样，应该在拿笔之前多做一些准备工夫，不仅是写作这方面的技术的准备，更重要的是在实际生活的准备。”因此，为了帮助学生更好地记录生活，积累素材，每次带学生参加活动，都会用相机拍下一些有意义的照片，作为写作素材储备起来。这样，等下次写与活动相关的作文时，就可以随时利用多媒体进行回放。

如参加学校举办的篮球赛时，笔者就利用录像功能记录了一些球赛中的精彩镜头。作文课上，当学生看到当时的过程，重新回味了自己在观赛、比赛时的感受，写下了很多精彩的片段：

前锋王林微微地弯着身子，篮球犹如一道道弧线在他的身边流动。突然，他加快步伐，冲过了对方队员精心设计的防线，来到了篮筐下，纵身一跳，空中投篮，篮球如一颗流星一般落入球筐。“加油！”“必胜！”欢呼声响起，啦啦队冲进场内，赛场立刻成为了欢乐的海洋。在作文教学中，利用多媒体进行辅助，就能使作文教学摆脱沉闷、枯燥的氛围，成为生动活泼、有声有色的学习过程。教师要引导学生多留心观察生活，体会生活的意义和乐趣，帮助学生写出更好的作文。

三、 唤起联想，拓展想象

新课标指出：要写好作文，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。由此可见，在学生的写作过程中，想象是必不可少的。想象能够让生活变得更加精彩，也会使作文变得更为丰富，那些静止的画面也会因为想象的加入而“活”了起来。

如指导低年级学生看图写话时，笔者经常采用多媒体为学生展示静止的图画，要求学生围绕这幅图写几句话，要求能把静止的图写得动起来。对于低年级学生来说，这个要求有一定的难度，但是，只要教师能够有效唤起学生的联想，让学生针对图画进行大胆想象，小学生强大的想象能力很容易就会达到教师的要求。

在六年级学生过最后一个儿童节时，笔者组织学生开展了一个班级联欢会。在联欢会上，笔者用多媒体为他们编辑了一则名为“我的小学生活”的视频，里面有学生从一年级到六年级在校的图形、影像资料，有的还是我找其他老师要来的。里面有学校的一些活动，也有他们在校生活的点滴，还有学生参加活动的一些影像资料。视频播放完毕后，笔者说：“同学们，你们在校的时间只有一个多月了，一个月之后你们就要毕业，离开母校，走入新的校园之中了。离开朝夕相处的老师和同学，你心里有什么感想呢？脑海里会涌现出哪些画面呢？在这六年里，你有哪些终生难忘的经历呢？拿起笔，把这些记录下来吧，它将会成为你小学生活的总结，见证你童年时期的美好。”看着哪些印有他们笑脸的照片，学生陷入了回忆之中，缓缓地，他们拿起笔，一个个动人的故事从笔端流出，成为了一篇篇优秀的文章。

总之，在作文教学中，教师要合理、恰当地使用多媒体，将作文教学进行优化整合，使学生的写作兴趣得到充分的激发，调动他们的写作积极性与创造性，促进学生思维能力的发展，提高学生的作文水平，使作文教学收到最佳效果。

参考文献：

[1]黄春文.多媒体教学环境下进行小学语文作文的思考[J].教育科学（全文版），2016（10）.

[2]高婉荣.多媒体网络环境下新型作文教学模式初探[J].中国电化教育，2002（3）.

[3]谭建平.欣赏·联想·作文——运用多媒体进行作文教学浅尝[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（21）.

作者简介：董建乾，甘肃省白银市，会宁县白草塬镇树王小学。