彰显个性 真情写作

摘 要：我们要帮助学生克服心理障碍，激发他们的写作兴趣，勇于彰显个性，真情表达，真正体会到写作文是一种快乐，从而在心底里产生写作文的欲望。

关键词：放开内容；拓宽视野；真情表达；大胆放手

一提到写作文，学生就唉声叹气，忧愁爬于脸上，心头像是压了一块石头。这是他们“怕”写作文呀！我们要帮助学生克服心理障碍，激发他们的写作兴趣，勇于彰显个性，真情表达，真正体会到写作文是一种快乐，从而在心底里产生写作文的欲望，这才是我们作为语文教学工作者首要解决的问题。我结合多年来的探索和实践，谈谈自己的几点看法。

我觉得语文学科的首要任务就是培养学生的写作能力。著名的语文学科专家朱作仁先生曾指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”那么，怎样提高这个“综合体现”呢？

一、 放开内容，让学生自由驰骋

翻开学生的作文经常可以看到：下雨了，妈妈冒雨前来送伞；同学走了，俩人因为曾经闹翻，却无法说道歉；自己心里委屈了，却不敢和爸爸妈妈说……内容干瘪、单调，缺乏创意。生活应该是丰富多彩的，为什么学生的思维如此狭窄呢？这不得不让我们反思：学生的生活圈子太小了，大多是“学校—家里”两点一线或“宿舍—学校—家里”的三点一线，很少走出去见识见识，再加上写作时的要求限制，他们的思维、兴趣、天性得不到发挥，致使一些学生只局限于课堂里、课本中，写出来的作文枯燥、呆板、虚假，只是为写作而写作。为改变作文教学这一现状，我认为应该放开写作内容，放宽写作要求。如：“寫一件事”，学生既可写自己高兴的事，也可写让自己难过的事；既可写发生在自己身边的事，也可写发生在自己身上的事。又如：“写亲情”的文章，我们可以用本身最善于的方法去表达心声，它可以是外婆在饭桌上给你讲的一个道理，可以是妈妈在病床前给你削的一个苹果，可以是爸爸严肃的一声斥责，可以是妹妹甜甜的一声“哥哥”……亲情，既平凡又温馨无价，它写在亲人们平和的面目面貌上，它激荡在亲人们关爱的心中，只要学生留意观察，注重积累，是可以写出一篇篇感人的文章的，所以我们应告诉学生凡是他们接触到的一切，包括所见、所闻、所感、所想……都可以成为写作的内容。这样学生的见识广了，自然就有话说了，有东西可写了。

二、 拓宽视野，让学生心中有墨

教师要教学生拓宽生活视野，最好的方法是——善于观察。那如何有效地观察周围的事物呢？首先教师要先提出观察的要求：（1）观察单靠用眼是不够的，还要用心来善于思考，做生活的有心人；（2）观察时要特别注意观察的角度、顺序等，这样写起来才会条理清晰；（3）观察后要详细写观察日记，把每次观察到的人、事、景、物选取较重要的、较有价值的内容记录下来，不拘长短、内容和形式，尽量记下自己最真实的感受。并且利用每天的课前五分钟，让学生在四人小组中把他们所观察到的说出来，记下好词、好句、独特的观点。这样坚持下来后会发现学生更留心观察日常生活中各项事务了。久而久之，学生们也会注意到千变万化的生活细节，从而积累丰富多彩的写作素材，生活的视角就宽了。

三、 真情表达，让学生敢说真话

作文应该是给学生提供一个自由表达心声的舞台，是学生把真实情感自然流露出来的平台。作文指导，是引导学生说真话，表达出自己想说的话。《语文教学大纲》也指出，作文教学中要指导学生说真话，不说假话；要表达真情实感，培养学生健康的品格。但是我们教师在进行作文指导时，总是给学生规定好固定的框架。比如：先要怎样，接下来要怎样，最后结尾如何等。我们喜欢按照这样固定的框架来指导学生作文，学生写作文时，就要先“依葫芦画瓢”，套好形式才敢动笔。这样的固定形式，使学生写作的激情和灵感得不到发挥。由于每个学生都会有自己的个性，自己的想法，因此指导作文的形式就不能千篇一律，要因人而异，因文而异。所以我们应先跳出框框，让学生大胆真实地描绘所见所闻，真实地表达自己的想法和见解，不应该过于夸大或缩小，从而形成健康的文风。在基于描写实实在在的事物的基础上，较合理地展开自己的想象，这样就能写出有血有肉，思想感情更丰富的文章了。比如：一个学生在作文中写道：“家乡的路宽了，大车小车在上面奔驰，人们心里甜极了。”如果这段话再加上联想的成分可写为：“家乡的路宽了，大车小车满载着人们的希望在上面飞奔，人们心里像喝了蜜一样甜。可爱的小冬双手托腮，心想，再过不久自己就可以开着飞机去环游世界了。”这样的句子情感不就更丰富了？

四、 大胆放手，让学生自我批改

以往的作文都是由老师一人批改，一人定好坏，较少给予学生参与批改的机会。这样下来，虽然老师花费的时间多，但学生的收效却甚微。我们认认真真写下的评语，可能也只是换来学生“蜻蜓点水”的眷顾。由于学生总处于被动接受的状态，无法积极主动地发现自己所特有的优点和存在的不足。因此，我认为作文批改，除教师自己批改外，还可让学生自我批改或互相批改。我的具体做法是这样的：先告诉学生评价的等级，从拟题、立意、结构、体裁等评定，然后把具体的做法打印出来分发给学生，让他们有个批改的依据。第二，每次作文都有针对性的标准，即每次批改作文前都有本次作文的具体要求，制定出本次作文评改的侧重点。在指导作文《 二三事》我是这样指导学生的：可从以下三点着手：1. 有没有运用典型事例来体现人物的典型性格；2. 有没有按照“总—分”或“总—分—总”或“分—总”的结构；3. 有没有安排合理、条理清晰、详略得当。学生这样有章可循，写起来就不会无从下手，反而乐意把文章又多看了几遍。第三，从表达、字体、书面上适当加分。可自评也可互评。教师要做好批改后的复查和总结工作，并将想法告诉学生。同时也要经常把优秀的作文拿到班上朗读，使学生感受到成功的快乐，从而克服对语文的畏惧心理，调动写作的积极性。

作文教学，任务艰巨又有挑战性，我们要积极帮助学生善于观察，积累更多的写作素材，让他们放飞思想的翅膀，写出真情实感，写出个性飞扬的文章。

参考文献：

[1]董菊初.语文教育研究方法学[N].北京：语文出版社，1995.

[2]陈瑶.课堂观察指导[M].北京：教育科学出版社，2002.

[3]曹明海著.语文教育智慧论[D].青岛海洋大学，2001.

作者简介：甘素贞，福建省龙海市，福建省漳州市龙海四中。