农村中小学美术教学的思考

刘洋

美术教育是使学生掌握审美基础知识、培养正确的审美观念、形成一定的审美能力的教育。在中小学阶段，艺术教育并不是以培养小画家为目的的，而是通过艺术教育手段培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。

在我国农村，由于经济和文化环境等原因，中小学教育面临硬件设施不足和师资匮乏等多方面的問题，而美术课作为副课更受到施教者和学习者的忽视。从教几年来，在乡村学校从事基础教育，亲身体验到农村学校美术教育的现状，心里多了一份忧虑，更多了一份责任。

一、农村美术教育现状

（一）师资力量薄弱

农村的办学条件和生活条件与城市相比较为艰苦，很多大学毕业生不愿意到农村任教，城市教师更不愿被调入农村，导致师资队伍薄弱，业务素质低。尤其没有配备相应的美术教师，大多偏远的农村学校没有专业美术教师和良好的教育条件，大多数任教美术的老师都是非专业的，缺乏最基本的理论知识；再加上农村教育环境制约，课堂教学很难施展，把许多有艺术天分的儿童挡在了门外。

（二）教育观念落后

在我所任教的学校，孩子从入学开始就将“美术课”与“画画课”之间画上了等号。在家长眼里，美术课也就是涂涂画画的课。学生脑海里对美术的认识与了解仅仅是画画，对其他的方面则是一片空白。同时，农村学生家长纷纷外出务工，留守儿童数量日益增加，导致家庭教育缺位现象严重，把本因由家庭、家长承担的教育责任全部推给教师和学校，要求教师在生活、学习上给予学生更多关心和照顾，这在很大程度上加重了教师负担，阻碍了农村美术教育向前发展的步伐。

（三）课程不受重视

美术课是我国中小学一门基础文化课，但农村学校学生却很少甚至从未接受过真正的美术教育，也很少感受到美的熏陶，对美术的认知和领悟有限。有的学校甚至无教材、无作业、无考核；有的学校美术课由语文、数学、英语老师兼任，上课时在黑板上贴一张简笔画，让学生照着画，完成教学任务。又或者专业的美术老师安排担任了语文或数学等主课，导致其绝大部分精力花在主课教学上，美术课反而心有余力不足。

二、个人的几点做法

我在乡村人教的几年，一直担任着语文、或英语的教学，同时兼任自己班上的美术课。虽然孩子对美术的认识匮乏，但是对美术课确实很渴望的。我尝试了以下几点：

（一）开设简单的手工课

农村孩子生活环境简单，教学条件有限，缺乏简单的媒材工具，有许多意想不到的困难和遗憾。我会让孩子收集废纸、图画、甚至是树叶，当做彩纸，将其撕碎再重新整合、拼贴，制成一幅幅拼贴画，做到“废物利用”。让学生明白，美术不仅仅是“画画”也是拼贴、是手工、是创作、还是游戏。借此扩大学生的认知面。

（二）开设欣赏课

随着近几年义务教育均衡发展的深入推进与落实，农村学校也配足配齐了多媒体设备和功能教室。如今，我可以在教室利用投影，给学生上欣赏课，让他们直观的了解各种绘画，辨别素描、水粉、水彩、国画、油画等绘画种类；也可以给其放映影片，观看动画。让孩子们渐渐明白，生活处处是艺术，艺术源于生活。

三、对农村美术教育的思考

农村美术教学工作，是开展素质教育、培养新世纪建设人才的重要组成部分。需要从全面的观点去考核和衡量，也需要学校、家庭等各方面的重视。不求美术课和其他主课同等对待，只希望不要把美术课“拒之千里之外”。加快农村师资队伍建设，加强青年教师培训，课程安排充分抓住每位老师的特长使“物尽其才”。

总之，要改变偏远农村美术教育现状，需要各级教育主管部门加大投入，加大教育体制改革与创新，更需要各界的重视。农村美术教学，任重而道远。