浅谈如何实现小学英语课堂的生活化教学

吴俊

摘要：英语是一项语言学科，生活实践、创新运用是学习英语的最终目的。新时期英语教学中我们要关注学生的生活实际，联系学生的学习生活，在课堂教学的过程中重视生活化的教学引导，不断深化学生的学习体验。通过生活化的课堂导入、生活化的情境创设，生活化的探究活动，生活化的实践运用来完善学生的学习体验，提升他们的英语学习效率。

关键词：小学；英语；生活化；教学

随着全球一体化的发展，英语作为一项通用语言发挥的作用越来越大。小学阶段处于学生语言能力、学习习惯养成的关键时期，英语教学中我们要树立长远的发展理念，关注学生的学习基础，联系学生的学习生活，运用生活化的教学引导策略丰富学生的学习过程，更好的提升他们的学习效率。

一、运用生活化导入，降低学生学习难度

小学阶段学生刚接触英语，英语学习渠道较窄，英语基础素质普遍较低，对于英语知识的理解不完善，不少学生在英语学习的过程中都感觉英语知识相对枯燥、单调，脱离现实生活，學生的学习积极性不足。都说“兴趣是最好的老师”，教学中我们要善于联系学生的学习生活，通过趣味性的生活化导入来更好的调动学生的学习积极性。

传统英语教学中教师往往是开门见山式的教学，平铺直叙地引导学生进行基础知识的学习、词汇的学习、练习的巩固。这样的教学模式下往往会导致学生在学习的过程中缺乏自主学习的积极性，影响学生的学习效率。所以新时期教学中我们要善于进行逆向思维，重视学生的学习自主性引导，只有调动了学生的学习积极性，才能够让学生能够全身心参与到知识的形成中来，感受到学习的过程。比如在教学《My schoolbag》这一课的时候，我们就可以预先给学生展示一些生活中常用到的词汇与事物，比如toy car（玩具车）、eraser（橡皮）、lighter（打火机）、sweets（糖果）、snacks（零食），让学生自己选择哪些应该出现在书包里，哪些不应该出现在书包里。通过这样分类的生活化引导来降低学生对于词汇知识的理解难度，更好的提升他们的学习效率。

二、创设生活化情境，激发学生学习兴趣

不少学生在英语学习的过程中往往感觉英语知识不符合生活实际，学习兴趣不足。教学中我们要善于创设生活化教学情境，让学生通过英语学习获得更多的学习乐趣与学习兴趣。让课堂成为解决学生学习难题、提升学生英语技能的场所，让英语知识更好地为学生服务，提升学生的英语综合素质与实践技能。

比如在教学《My friends》这一课的时候，我们就可以首先给学生设置一个“猜猜他是谁（Guess who he/she is）”的生活场景，让大家根据每个人的不同外貌特点进行对比分析，之后让大家分别介绍自己的朋友，通过外观、个性等关键词的分析让大家更好的去学习英语词汇、掌握口语表达技能，养成良好的听说能力。

所以教学中我们要善于运用生活情境，引导学生带着问题去思考、去探究、去学习，事先给学生布置学习任务、让学生明确学习目的，这样的教学模式下，学生就能够很好的明确知识盲区、明确学习重点，更好的开展数学知识的学习，不但提升学生的英语学习有效性。

三、开展生活化探究，完善学生学习体验

生活是语言知识的主要源泉，也是语言知识的最终归宿。英语教学中我们要善于运用生活情境，引导学生进行探究运用，更好的丰富学生的学习过程。比如我们要善于摄取学生熟悉的现实中的素材来激发学生的兴趣，让他们感受到学习英语其实就是在发现生活问题、解决生活问题，不断拓展学生的学习视野，丰富他们的语言技能。这样既能够丰富学生的学习素材，还能够提升学生的实践技能。

比如在教学《Colours！》的时候，我们就可以给学生展示一些不同的颜色，比如红色（red），绿色（green），蓝色（blue），黄色（yellow），紫色（purple），橙色（orange），之后让学生结合自身的生活实际，联系自身对于彩虹知识的了解，鼓励学生探究彩虹（rainbow）中各种颜色的排列顺序，让学生能够养成善于发现生活、善于总结规律的良好学习品质。

总之，英语教学中我们要通过多样化的学习活动、综合性的生活场景让学生认识到英语知识在生活中的广泛运用。所以在日常的英语教学中我们要鼓励学生通过自身的实践探究来获得知识，加深他们的学习体验，完善他们对于英语知识、语言知识的整体理解。

四、运用生活化实践，巩固学生学习成果

英语是一项综合性的语言学科，教学中我们除了引导学生进行基础知识学习、运用之外，也要关注学生的创新实践能力培养。通过创设创新实践场景让学生将所学的英语知识进行创新运用，不断升华他们的学习体验、提升他们的英语综合素质。比如我们可以鼓励学生写英语日记，写一些小短句，还可以将自己的所见所闻、所思所想通过口语交际的形式进行表达训练。另外也要鼓励学生在生活中去发现常见的英语词汇，创新运用英语词汇，也可以鼓励学生去设计包装、制作玩具，之后运用英语词汇进行创新制作。比如在盐巴袋子上写上salt，在橙汁瓶子上写上orange。以此进行分类，更好的巩固学生的学习成果。此外我们也要鼓励学生制作英语板报、设计英语专栏，将一些常见的句子、好听的句子写出来，更好的拓展学生的学习范围，丰富他们的学习过程。在此基础上，我们还可以通过一些常见的派生词、合成词引导学生进行词义的分析，比如fire（火）+house（屋子）会是什么意思呢？Black（黑色的）board（板）会是什么含义呢？鼓励学生结合所学知识来进行综合实践，让学生将所学知识运用到生活实践中去，更好的巩固他们的学习过程，升华他们的学习体验。

总之，英语教学中我们要善于结合学生的学习生活，联系学生的学习实际，关注学生的学习过程，更好的结合学生的学习需求与认知能力开展教学工作。更好的满足学生的学习兴趣，运用生活化的教学模式更好的提升学生的学习效率。

参考文献：

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[2]陆静. 在生活中收获知识——浅谈小学英语教育生活化[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（1）

[3]胡雅倩. 践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（1）：95-95