谈文史结合在中职语文教学中的意义与运用

何小康

摘要：在中等职业学校语文教学中，教师不仅要培养学生掌握语文知识，更重要的培养学生的语文素养，真正实现素质教育的教学目标。因此，在中职语文教学中应运用文史结合的教学方式，有效激发学生对语文的学习兴趣，同时拓展学生的语文知识面，帮助学生更为高效的理解掌握语文知识，真正提高学生的语文素养。基于此，本文分析了文史结合在中职语文教学中的意义，同时提出文史结合在中职语文教学中的运用策略，以此为中职语文教学提供良好的教学思路。

关键词：文史结合；中职语文教学；意义；运用策略

前言：

我国具有源远流长的历史文明，而语文作为重要的文化载体，不仅是我国文化文明的见证，同时还是我国文化传承的重要方式。中等职业学校语文教学中，由于学生的语文基础知识较为薄弱，导致学生在教学过程中不能有效参与到教学过程中。教师通过文史结合开展中职语文教学，不仅可以丰富中职语文教学内容，还可以使学生更好理解掌握语文知识，进而传承我国光辉灿烂的文化文明。

一、文史结合在中职语文教学中的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

由于中职学生的语文基础知识较为薄弱，同时教师在教学过程中只是口述讲解的方式开展教学，学生在学习中只能被动参与到语文教学中，最终造成学生失去的语文的学习兴趣，学生在教学中不能真正发挥自身主观能动性[1]。通过文史结合开展中职语文教学，教师为学生营造生动活泼的教学氛围，在教学过程中，教师为学生穿插历史故事，有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动投身到中职语文教学中，真正促进学生语文素质的提高。

（二）有利于培养学生的发散思维

利用文史结合开展中职语文教学，学生可以从多个角度理解掌握语文知识，不仅丰富学生的语文知识面，同时还拓展学生的历史知识，有效培养学生的发散思维，促使学生进行知识迁移，使学生从感性的认识上升到理性的认识，进而培养学生的语文思维，使学生在中职语文教学中可以得到情感发展，真正实现学生的个性全面发展，同时提高中职语文教学质量与教学效率。

（三）有利于提高学生的语文素养

文学与历史本身就是相通的，在中职语文教学中运用文史结合，为学生掌握历史文化提供良好的平台，同时提高学生的语文素养。在中等职业学校语文教学中，教师应引导学生阅读历史文章，欣赏历史人物传记等，不仅可以开拓学生学习视野，还可以使学生真正做到文史结合，文史互通，从而使学生进行有效的跨学科学习，真正提高学生的综合能力，为提高学生的语文素养打下坚实的基础[2]。

（四）有利于提高学生的写作能力

写作作为中职语文教学中十分重要的组成部分，在中职语文教学中运用文史结合开展教学，有效提高学生的写作能力[3]。由于中职学生语文基础较为薄弱，因此，学生在写作过程中总会遇到困难。而语文与历史之间具有互通性，通过文史结合开展中职语文教学，学生可以掌握更多的历史资料与名人名言等知识，这些都是良好的写作素材，学生只有经过有效的积累才能在写作过程中“下笔如有神”，因此，利用文史结合开展中职语文教学，有利于提高学生的写作能力。

二、文史結合在中职语文教学中的运用策略

（一）背景导入

在中职语文教学中运用文史结合，有效开展背景导入，使学生真正了解文章背景，有效激发学生语文思维。在学习古代文学作品时，教师通过文史结合，引导学生了解作者所处的时代背景，不仅可以帮助学生更好的理解掌握文学作品知识，还可以激发学生对于文学作品的学习兴趣，使学生可以更好的掌握作者通过文章表达的思想感情。例如，在学习李煜的《虞美人》时，教师引导学生了解作者李煜所处的时代背景，进而使学生真正理解诗词中所描写的“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，使学生感受作者当时作为一国之君被囚禁一方之地，国破伤怀之情。通过了解文章背景，学生才能真正与作者之间产生情感的共鸣，学生才能真正融入到教学中，从而理解掌握相应的语文知识，提高中职语文教学效果。

（二）史实分析

中职语文教学中包含较多的历史人物传记以及历史事件的记录，在学习这类文章时，学生往往不能通过注释与教师的讲解真正理解文章内涵。而通过文史结合的方式开展中职语文教学，教师带领学生进行史实分析，不仅可以丰富学生的学习内容，还可以为学生营造良好的学习氛围，发散学生的思维[4]。例如，在学习《鸿门宴》时，教师可以为学生介绍鸿门宴事件发生的原因以及故事的结果，通过十分详细的史实分析，使学生充分全面了解项羽、刘邦等人物性格，从而使学生更容易理解鸿门宴上发生的事件，进而帮助学生理解掌握相关的语文知识，有效提高学生分析问题、解决问题的能力，真正促进学生语文素养的提高，同时提高中职语文教学质量。

（三）创设情境

中职语文教学中如果单纯依靠教师口述为学生创设教学情境，学生很难真正融入到教学中，进而不能真正与作者产生情感的共鸣，导致中职语文教学效率下降。因此，在中职语文教学中运用文史结合的方式，教师为学生创设相应的历史教学情境，有效吸引学生注意力，使学生在历史教学情境中感受作者，进而真正体会作者的情感。例如，在学习苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》时，教师可以引导学生阅读、了解作者苏轼的其他文学作品，使学生了解苏轼的生平，通过为学生创设良好的历史教学情境，学生在学习《念奴娇 赤壁怀古》时，学生会更容易理解掌握其中的语文知识，同时有效体会作者表达的思想感情，真正提高学生的语文素养，发散学生的语文思维，促进学生全面发展，同时提高中职语文教学水平。

总结：

综上所述，在中职语文教学中运用文史结合，有效利用语文与历史之间的互通性，真正激发学生的学习兴趣，使学生积极融入到教学中，同时丰富教学内容，帮助学生理解掌握语文知识，真正提高学生的语文素养，同时促进中职语文教学质量与教学效率得到提高。

参考文献：

[1]曹战平.剖析文史结合思路在高中语文教学的应用[J].高考，2017（03）：66

[2]曾红梅.浅谈语文教学中的文史结合[J].青少年日记（教育教学研究），2015（07）：16

[3]赵丽.谈文史结合在中职语文教学中的意义与运用[J].卫生职业教育，2015，33（01）：53-54

[4]徐丽卿.融史入文 文史结合——浅谈在中职语文教学中运用历史知识[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（08）：81-83