高职院校匠人文化传承与社会主义核心价值观耦合的重要性研究

摘要：匠人文化是人类社会历史长河中关于技术技能的知识体系，体现了各个行业的特质文化内涵。社会主义核心价值观是全社会的行为规范和指导。目前对于两者的研究都非常深入和全面，但是将两者有机结合起来的研究相对较少。本文拟从高职院校匠人文化传承与社会主义核心价值观两者结合的重要意义入手，以期说明二者是密不可分的。

关键词：匠人文化；社会主义核心价值观；重要性

随着社会经济的快速发展，行业竞争日趋激烈，就业形势也面临着严峻考验，作为就业者安身立命的职业素养就成了一种竞争“软实力”。因此，我国在2016年将工匠精神写入政府工作报告，研究界就对其进行了深入研究，形成了一系列研究成果。党的十八大提出社会主义核心价值观后，对此的研究是长久不衰。党的十九大报告再次提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。可见，新时代人才衡量的基本标准是德才兼备。然而，我们在人才培养中过分注重职业技能培养，忽视了社会主义核心价值观作为精神底蕴的匠人文化传承的重要性研究。

一、匠人文化与社会主义核心价值观的内涵界定及关系

目前，学界对于匠人文化的内涵界定有很多种，有广义和狭义之分，基本思想是一致的。通过分析和总结，我认为匠人文化是指在整个人类社会历史进程中形成的与“工匠”相关的社会管理制度、生产生活方式、技术技能体系、精神活动信仰、行业文化传统等一系列文化形态的综合。匠人文化是一个历史时代的产物，是一个行业的精神支撑，充分体现了其具有明显的时代性和专业性。其中，工匠精神是匠人文化的核心和凝练。

价值观是指个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。价值观作为一种社会意识，集中反映一定社会的经济、政治、文化的具体要求，决定人的自我认识，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。因此，任何一个社会在一定的历史发展阶段上，都有产生与其根本制度和要求相适应的、主导全社会思想和行为的价值观念，即社会核心价值观。当前与新时代中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接的就是社会主义核心价值观。这是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断，是一个国家、一个民族凝聚力量、汇聚智慧的最深层次的精神力量。青年大学生是祖国的未来、国家的希望，正处于价值观形成和确立的重要时期，因此高职院校要加强“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观教育，积极引导学生自觉践行社会主义核心价值观。

文化是整个人类社会在漫长的历史过程中所创造的全部物质财富和精神财富的综合，匠人文化作为文化的重要组成部分，包含有国家管理制度、行业制度、教育与传承方式、生产生活方式、精神追求信仰等等内容。可以说匠人文化是社会主义核心价值观的具体体现和实践途径，社会主义核心价值观也需要通过匠人文化传承得以具体实践。二者的关系具体表现为：

（一）国家层面：匠人文化体现为富强文明

社会主义核心价值观倡导“富强、民主、文明、和谐”的国家目标。我国提出了“中国制造2025”的战略规划，要实现由制造大国向制造强国转化，要实现中国智造的伟大飞跃，不仅需要技术攻关，而且更需要匠人文化。众所周知产品的竞争力不仅是产品质量本身的竞争，而且是产品所蕴含的价值理念的竞争。匠人文化传承在提高了产品质量本身同时，也在很大程度上提升人们的精神境界，促进社会物质文明和精神文明的整体进步，实现富强文明的国家目标。

（二）社会层面：匠人文化体现为自由平等公正

社会主义核心价值观倡导“自由、平等、公正、法治”的社会目标。匠人文化传承使得匠人将自己的劳动、技术、知识、创造融为一体，拥有平等的就业机会、自由的职业选择，拥有更多的职业获得感和幸福感，并在全社会得到尊重和重视，提升其社会地位。我们看到在全社会范围内形成的充分尊重技术工人和劳动者、尊重他们劳动成果的浓厚氛围，是对社会主义核心价值观社会目标的有力弘扬。

（三）个人层面：匠人文化体现为爱国敬业诚信友善

社会主义核心价值观倡导“爱国、敬业、诚信、友善”个人目标。工匠精神是价值观念与精神追求最为重要的，是匠人文化的灵魂与核心。工匠精神是一种职业精神，同时也是一种社会精神，体现着爱岗敬业、精益求精、勇于创新的行业规范，同时也体现着个人与国家、企业、社会和他人关系处理的行为规范。

二、高职院校匠人文化传承与社会主义核心价值观教育的现状及原因

新时代呼唤新时代新人，新时代呼唤新时代教育。新时代高职院校教育要因事而化、因时而进、因势而新。在人才培养模式中要更加注重新时代的需要和变化，及时调整和丰富人才培养方案、合理设置专业、科学化配置课程。但是，目前是职业院校教育存在重专业轻素质的现象比较严重。

第一，从课程设置上看，高职院校在专业课程设置时专业课程占到了总课时的三分之二，而对于学生将来适应社会、行业和职业需要的素质教育课程总课时少之又少。造成的现象是，很少有职业院校将匠人文化传承作为教育的重要组成部分来加以重视和推广。但与此形成鲜明对比的是，创业创新教育、专业顶岗实习、专业实践课程……开展的如火如荼。高职院校忽视学生匠人文化传承培养，学生将来在适应社会、行业过程中的融入适应时间会无形中被延長。

第二，从校内资源配置上看，高职院校在项目支持、专业开发、基地建设、实训场所、教师培训等方面的支持力度要优于素质教育的投入。造成专业建设力量远远强于学生职业发展需要的匠人文化素质力量，出现了头重脚轻的局面。这与我们所倡导要培养的“大国工匠”的目标相去甚远，匠人文化旨在塑造适应新时代的“匠人”，这又是高职院校要深思的课题。

第三，从师资队伍建设上看，高职院校教师更多是从校门到校门的教师，有丰富企业一线经验的人少之又少。对于职业院校的教师们而言，在教育教学过程中不仅仅是教给学生专业技能，更要将当前行业文化、社会主流观念等有机融入其中，实现专业与职业、技能与文化传承的有机结合。但是，由于教师本身企业挂职锻炼的缺失，很难给予学生适应社会和企业所需的匠人文化支撑。

第四，从社会主义核心价值观宣传上看，高职院校以各种形式组织社会主义核心价值观的宣传活动，如歌咏比赛、征文比赛、演讲比赛、文艺活动、社会实践等等，可谓形式多样、内容丰富。但是却鲜有将社会主义核心价值观和匠人文化传承结合起来进行深入思考和具体推行的可行性方案。

三、高职院校匠人文化传承和社会主义核心价值观结合的几点建议

在科学技术不断进步的今天，匠人文化仍然具有十分重要的价值和意义。站在新时代历史方位，建设社会主义现代化强国，培养“大国工匠”，就必须将社会主义核心价值观贯穿于高职院校人才培养的全过程，注重人才是关键理念先行。因此，高职院校教育要以社会主义核心价值观为底蕴，通过思想引领、文化传承、环境熏陶、专业培养、实践成长等途径帮助青年学生扣好人生的第一粒扣子，培养学生爱岗敬业的品质、精益求精的态度、勇于创新的精神，传承匠人文化。

（一）以完善國家教育体制机制构筑匠人文化

要传承匠人文化，必须从国家层面构筑完备的国民教育体系，完善教育制度体制机制，将社会主义核心价值观教育贯穿于国民教育体系，全面实施《关于社会主义核心价值观培育和践行的意见》，同时将匠人文化融入国家教育体制机制各个方面，健全工匠制度体系，重视工匠精神培育，尊重劳动和技术，鼓励匠人创新精神，以国家制度构筑匠人文化的大环境。

（二）以科学课程配置丰富匠人文化

匠人文化不仅仅是要融入专业课教学，而且要通过思政课堂、课堂思政、混合教学等模式，加强学生对专业、企业、行业的认知，理解匠人文化是工匠精神凝练和升华的深厚土壤，积极引导学生主动学习和传承匠人文化。同时，要建立科学合理的符合专业行业发展需要的课程体系，包括专业课程、素养课程、创新实践课程、思想政治课程等配置。

（三）以社会主义核心价值观厚植匠人文化

我们要积极培养和社会主义核心价值观，以社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德引导人们形成崇德向善、乐观向上的社会行为规范，这是新时代社会文化的底色，同时也是新时代社会各行各业行业文化的底色。匠人文化的传承是弘扬社会主义核心价值观的重要组成部分和具体实践途径，以社会主义核心价值观厚植匠人文化，于良好的社会氛围下，可以更好的提升各行各业的服务品质和产品质量，实现更大的社会价值。

（四）以师资队伍素质提升引领匠人文化

在高职院校中教师的角色更应该是师父的定位，不能简单理解为就是理论知识的传授和灌输。教师在课堂教学中要将企业文化理念、行业用人标准、职业资格认证标准和教学标准、教学内容相融合，以匠人文化为教学的大环境，引导学生严格遵守职业规范标准，培养职业素养，以工匠精神的标准完成课业任务。同时要加强教师企业挂职锻炼一线实践经验的积累，通过深入企业，教师更要做到立德树人，正人先正己，遵守职业道德，严格要求自己，成为学生可以学习和模仿的身边匠人文化传承的典型榜样。

总之，高职院校匠人文化传承需要以社会主义核心价值观为底蕴，从国家制度宏观设计、学校课程中观构筑、教师素养微观加强等方面入手，充分发挥国家、社会、个人各方面的才能，将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为一项长期艰巨的系统工程，进而与具体实践中弘扬社会主义核心价值观，也是对整个人类文化发展的重要贡献。

参考文献：

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[5]李慕堂.把培育工匠精神意识作为高职教育的新使命[N].甘肃日报（教育论坛），2017-09-05

作者简介：康礼芳（1977-），女；河北人，硕士，思政教研室主任，副教授，研究方向：思想政治教育。