高职英语教学中渗透人文素质教育的可行性与途径

摘要：本文以高职英语教学为研究视角，从高职英语教学中渗透人文素质教育的可行性出发，探讨高职英语教学中渗透人文素质教育的途径。期待为进一步提高高职英语教学水平贡献绵薄之力。

关键词：高职；英语教学；人文素质

前言：职业教育发展中，不仅要让学生掌握基本职业技能，同时要培养学生的综合人文素养，在高职英语教学实践中同样肩负着培养学生人文情怀的使命，这就要求英語教学要与人文素质教育相结合。

一、高职英语教学中渗透人文素质教育的可行性分析

（一）教学内容多取自经典作品

在组织实施教学的过程中，教材始终是基础所在，是高职英语教学实践中可以有效渗透人文素质教育的文化基石。现阶段在高职所应用的教材内容基本上都选择脍炙人口、文化气息极其浓郁的经典作品。在这些作品当中蕴含着丰富的英语理论知识，语言上比较优美，将英语知识与英语文化进行了有效的整合。所以，高职英语教学中，将教材作为基础可以渗透极为丰富而时效的人文精神。教师在组织实施教学的过程中，可以从教材内容出发，引导学生探讨语篇当中的人文情怀，如情感、环保、理想等等。通过对此类主题的探讨，可以超越单纯语言教学，实现对学生综合人文素养的培养，利于帮助学生树立正确的价值观体系。

（二）人文知识的词汇短语极多

在洗的语言的过程中，词汇始终都是基础所在，所以在高职英语教学实践中，英语词汇教学是重点，由于在高职英语词汇体系当中包含了很多蕴含丰富人生哲理人文知识的词汇和短语使得词汇教学可以成为渗透人文素质教育的有效媒介。学生在学习英语的过程中，首先必须要积累大量的词汇，在高职英语词汇当中，通过对相关词汇短语由来的分析、意义的延伸，可以挖掘出诸多人文思想，所以教师可以将词汇教学作为平台，引导学生透过英语词汇感知隐藏在其中的深刻哲理与人文知识。例如，All men are created equal、self-confidence、self-defeat等都是在高职英语中经常用到的短语，这些短语隐含了丰富的人生哲理与人性思考，教师如果可以将其中的内涵进行深入挖掘，采取有效的措施让学生去理解，就可以实现人文素质教育的有效渗透[1]。

二、高职英语教学中渗透人文素质教育的途径探讨

（一）深入挖掘教学内容中的人文精神

在现阶段，高职英语教材所选择的语篇当中通常都蕴含这浓郁的人文精神，所以为了更好的在英语教学中渗透人文教育，教师要善于挖掘语篇当中所蕴含的人生哲理与人文知识。现阶段，高职英语教学内容普遍都是语言艺术与文学艺术相结合的，这为人文素质教育的开展提供论文可能性与便利性[2]。所以英语教师应该意识到英语教学不仅仅是要引导学生去更有效的习得语言，同时还要注重挖掘教育的内涵，审视语言文字背后所隐藏的艺术美，进而让学生在学习到基本知识与应用技能的同时，形成对情感的认知、审美的熏陶。例如，在《21世纪大学实用英语综合教程》这一教材当中，其中很多课文都包含了丰富的人文素质教育元素，其中包括感恩教育方面的有《感谢妈妈为我所做的一切》、人类价值方面的《大学——人生的转折点》、人与社会关系方面的《他帮助了盲人》等等。教师在备课的时候，要对这些课文进行深入而透彻的剖析，在完成基本教学目标的基础之上，注重实现情感价值目标，在组织实施教学的过程中，教师首先要构建和谐的师生关系，进而为渗透人文素质教育提供有效的平台，激发学生对人文知识探索的兴趣，使得学生可以充分发挥聪明才智追求艺术与审美，最终实现知识能力、技能方法、情感价值“三维一体”的教学目标。这在客观上要求，教师自身要具备综合人文素养，可以在丰富的教学内容中挖掘出深刻的人文知识，有的放矢，进而凸显出英语课堂的人文情怀和人文关怀。

（二）创新教学方法，渗透人文素质教育

在英语教学中渗透人文素质教育是高职英语教学的新要求，基于新要求就必要树立新理念，就必须要突破传统的教学模式，结合丰富的教学内容，选择多样性的教学方法，将学生作为课堂的主体，使得学生在习得英语的过程中可以感知人生哲理、感受人文知识，受到人文情怀与人文精神循序渐进的熏染，进而提高人文素养。教师所运用的教学内容，可以是某一个重点词汇，在讲解重点词汇的时候，要向学生阐释这一词汇的由来以及应用语境，在进行知识传授的过程中，教师可以利用相关文学作品或者影视作品，进而使得学生能够更加透彻的认知词汇短语的应用环境，进而感知英语文化，最为关键的就是教师要善于引申，也就是不仅要讲解词汇本身的知识，还要将关联的文化内容传达给学生。教师在检查学生的学习结果时也要注意与人文素质教育的有机结合，引导学生将某一词汇或者语法知识放在不同的语境下进行灵活应用，使得学生可以更为广泛的去认知与探索英语文化，进而使得学生可以清晰的认识到中西文化的差异，这有利于提高学生的跨文化交际能力。与此同时，教师在讲解英语相关文化内容的同时，要注意对优秀民族文化的渗透，使得学生在学习的过程中不断增强民族文化自信心，发挥主观能动性去传承与弘扬中华传统文化。

结语：在高职英语教学中渗透人文素质教育是提高学生综合人文素养的需要，是实现“三维一体”教学目标的需要，是进一步提高教学水平的需要。希望通过文章的阐述可以使得广大英语教育工作者转变教育教学理念，深入挖掘英语教学内容中的人文知识，进而利用灵活创新的教学方法实现英语教学与人文素质教育的融合。

参考文献：

[1]袁素琴.全球化背景下高职英语教学中人文素质教育的渗透与实现[J].科技经济导刊，2018，26（23）：166

[2]叶蓉.高职英语教学中渗透人文素质教育的可行性与途径探析[J].佳木斯职业学院学报，2015（05）：10-11

作者简介：唐维凤（1967.09-），女，汉族，江苏淮安人，江苏护理职业学院讲师，本科，研究方向是英语教学。