如何在初中语文教学中培养学生的交际能力

方久志

摘要：在初中语文教学中，交际能力的培养是学生需要掌握的重要技能之一，很多语文教师忽视了学生在这方面的锻炼，就会影响到他们在今后的学习与生活。同时，在新课标中也指出了交际能力的重要性，其中重点提出了要将学生交际能力的培养作为重点任务来抓，因此在新时期的初中语文教学中，教师不但要进一步加强学生基础语文的学习，同时还要在交际能力的培养方面多下功夫，努力将学生培养成为新一代的杰出人才。

关键词：初中语文；教学；交际能力

在语文能力中，交际能力是其中重要的一项技能，在今后初中语文教学的过程中，也要努力实现学生交际能力水平的提升，这一任务对于教师以及学生来说都是一项艰巨的挑战，因此在新时期的发展进程中，初中语文教师要不断探究交际能力的培养方式，努力将学生的这项潜能激发出来，从而为语文学习打下扎实的基础。本文对这一问题进行了进一步的探究，希望能够为教学工作者提供一定的思考。

一、当前学生交际能力较低的原因

从当前的初中语文教学中来看，学生整体的交际能力还普遍偏低。主要以现在三个方面。一是学生的表达能力不强。在这方面的原因中，又可以分析出两点，一点是有些学生的普通话水平较差，他们长期在说方言的环境中成长，因此对于普通话的相关技巧都没有完全的掌握，所以说话时的咬字不清晰，并且伴有语序混乱的现象，这一问题最根本的核心在于没有养成说普通话的习惯，并且周围普通话的氛围不强烈。另一点原因是在遣词造句方面的能力不尽人意。当前的中学生不喜欢读书，尤其是课外读物，所以在好词好句方面的积累就相对偏少，对于词义的理解也是一知半解，因此在口头表达方面因为缺少长期的练习而产生一定的障碍。

二是在心理素质方面，学生在交际方面的主要表现为不自信，想要表达的意愿并不强烈，因此往往会因为惧怕的心理而不愿意将自己的想法展现出来。有时还会怕说错话而引起其他同学的哄堂大笑，所以养成了“避而不谈”的习惯。长此以往，学生的交际能力就会丧失，造成学生对于交际能力的联系失去了自觉性与主动性。

三是因为在进行交际的过程中，缺少对说的对象的认知，俗话说：“说话要看对象。”如果对对象都不了解，那么就找不到切入点进行交流与沟通，更不必说提升学生的交际能力了。因此，增加学生的知识面，令他们对各项事物都有所了解，可以有助于交际能力的提升，从而养成良好的交际习惯。

二、提高学生交际能力的有效途径

针对前文中提出的几点影响学生交际能力养成的原因，笔者总结出了几点提高学生交际能力水平的方式。希望可以为今后的语文教学提供帮助。首先是要选择适合于初中语文教学的交际材料，在初中语文学习中，更应该选择适合于当下学生特点的材料，将文质兼美作为选择材料的主要原则。同时为学生创设一个富有实际意义的交际场景。这样做的目的主要是为了可以令学生养成良好的交际习惯，以学习《音乐巨人贝多芬》一课为例，教师需要事先准备好丰富的有关贝多芬的资料，运用多媒体技术呈献给学生，令学生们进行赏析。这样学生才可以更快的融入进文章之中，在轻松的环境下，教师可以提出几个与文章相关的内容，如“问什么贝多芬被称为音乐巨人？”、“从贝多芬的故事中可以学到什么？”等，令学生们畅所欲言，交际能力在无形之中得到进一步的提升。

其次，在胆量与仪态的训练方面对于交际能力的影响是更為直接的。因此加强对这方面能力的训练是相当必要的。有些学生站上讲台之后，就会身体发软，头脑空白，这是过度紧张的表现，同时也是不自信的表现。因此适当从胆量以及仪态方面入手，对学生交际能力的养成具有积极的促进作用。例如在学习《沁园春·雪》时，教师应该重视起朗读这一环节，学生们要大声进行朗读，将文章的气势读出来，并且挑选学生站在讲台前进行朗读，主要是为学生提供一个站在讲台上的机会，只有多加练习，多站在讲台上，学生们的胆量与仪态才可以得到更好的锻炼，从而在今后的语文学习中养成善于表达的能力。

第三，重视态势语训练。态势语训练即学生在交际过程中对其姿态、手势、面部表情等进行训练，因为良好的态势语是保证交际顺利进行的基础。在交际中，态势语具有辅助作用，能够强化人们的表达效果。以《曹刿论战》为例，教师可在课堂中指导学生以小品的形式将文章内容再现出来，提醒学生重视文中人物的语言表达。在小品表演过程中指导学生学会运用面部表情以及姿态等，尽量做到与文中人物产生情感的共鸣，从而增强其语言表达的生动性。态势语训练不仅能将文章内容生动地表达出来，还能令学生在表演过程中对文章人物的语言表达形成自己的体会，观看小品的同学也在观看过程中了解了人物的情感，有利于其创新能力的发展。

最后，排除学生的心理障碍。学生在交际训练过程中，由于自身存在懒惰、胆怯和自卑等心理障碍而无法产生参与训练的兴趣，这对其心理发展是非常不利的。语文是一门主观性较强的学科，学生必须具有敢说、敢想的勇气才能不断获得交际能力的提升。若教师将教材的参考答案视为唯一答案，就会使学生的思维得不到良好发展，令其养成一种习惯性思维，形成固定的思维模式，使学生无法跳出束缚而从多角度思考问题。这样就会影响学生表达能力的提高，因此，训练过程中要对学生所存在的心理障碍进行排除。

三、结语

总而言之，学生在初中阶段正是身心发展的关键性阶段，对于各方面的能力也都处在不断培养的过程中。语文的学习不仅仅是要掌握书本上的知识，同时还应该锻炼学生养成交际方面的能力，只有善于将内心的想法表达出来，才能更好的提升语文学习的综合技能。本文提出了几点建设性的策略，希望在今后的教学工作中可以为广大初中语文教师提供一定的借鉴。