对新时期小学作文教学工作的点滴思考

张亚丽

摘要：作文一直以来都是语文教学的一个重点：作文教学不仅关系着学生的语文知识积累，而且还影响着学生的语言组织能力锻炼，对于学生的情感表达技巧提升也有着重要的意义。小学生由于其自身的学习认知有限、学习能力不足，在进行作文写作的时候往往会感觉无从下手。这就需要教师在教学中注重学生平时的素材积累，引导学生认识到作文与生活之间的关系，加强学生的阅读教学来丰富学生的写作形式，培养学生良好的写作技能，也要引导学生有效的修改，提升作文水平，全方位、立体化的实现作文教学的有效进行。

关键词：小学语文；作文教学

一、注重素材积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”，在作文写作的过程中也是如此，作文也像做饭一样需要基本的材料，所以语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等，这些都是作文的素材。所以在教学中就需要教师引导学生：

（一）善于根据课文内容来积累

课文是学生语文学习的基本途径，“重视文本”也是新课标的要求。而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，通过引导学生进行优秀文章的仿写、摘抄能够让他们在写作的过程中有词可用、有话可说。

（二）善于通过写日记来积累

学生每天都会有不同的学习体验与生活感悟，这些内容既是他们成长路上的重要财富，也是他们成长的标志。教学中教师要引导学生认识到日记的重要性，培养学生写日记的良好习惯。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。另外自己日常阅读看到的好词好句也可以通过日记的形式进行记录，丰富记录的素材。

二、重视生活体验

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活是作文的基础，也是作文的素材库，所以在教学中就需要教师能够注重培养学生对于现实生活的认识，以便能够通过学生熟悉的生活知识来拉近学生与作文之间的距离，提升他们对于作文学习的感知度。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，学生自身的自主“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。每个学生都有不同的生活经历、不同的文化视角，自然会写出不一样的作文，这也是学生自身个性的体现。教学中教师要引导学生善于观察生活、善于体验生活，要像“画杨桃”中的主人公一样用自己手中的笔来描绘我们自己看到的生活、我们亲身经历的事件。

三、培养写作认知

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生再多的知识也不如教给他们一些学习的技巧、学习的方法。作文教学中也是如此：阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道，一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。“积土成山风雨兴焉，积水成渊蛟龙生焉”，教师在教学中要引导学生养成善于积累、善于练笔的良好习惯，以便能够不断的提升学生的作文认知。

四、开展写作训练

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师在培养学生作文认知之余也要关注学生自身的写作实践技能训练，只有实践才是检验真理的唯一标准，通过写作锻炼能够让教师了解学生的学习状况，更好的制定教学规划。教学中教师要尊重学生的个性差异，也要培养学生多样化的写作技能，例如如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。通过有效的写作训练能够引导学生将自身的知识及时的进行运用，加深学生的学习体验，通过写作也能够提升学生的学习成就感，反过来调动他们的学习兴趣。

五、科学指导评价

小学生由于自身的写作能力有限，在作文写作的过程中很难出现完美无缺的状况，所以就需要教师能引导学生进行及时的修改、完善，以便能够更好的提升学生的作文水平。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。教学中教师不可单纯的求“量”，也要注重写作的“质”，例如教师可以引导学生在原来写作的基础上重新修改、完善，就能引导学生在原有基础上提升一个等级，这无疑提高了作文水平，同時也在一定程度上减轻了学生的作文压力，避免他们“无话可写”。

总之，作文是一个综合性较强的学习项目，是学生个人情感、个人思想的基本体现，对于学生的基础知识积累、个人生活实践、写作综合技能都有严格的要求。教学中就需要教师能够采取有效的教学引导策略，培养学生良好的作文技能，为他们的语文综合能力提升打好根基。