生活情境在小学数学教学中的融入分析

李新荷

摘要：小学数学与生活情境之间的关系十分密切，数学来源于生活，生活的因素又在数学中得以体现，这就是数学学科的特点。随着课程改革的不断进行，数学学科的学习目标日益明确，学生不仅要掌握基础的数学知识，还需要培养运用数学的能力，锻炼数学思维。生活情境在小学数学教学中得以运用，可以让学生更加深刻地感受到数学的魅力。本文就从生活情境融入到小学数学教学方面入手，进行细致地探讨和分析，仅供参考。

关键词：生活情境；小学数学；教学活动；融入

数学作为一门基础学科，来源于生活又高于生活。数学中不乏生活情境，生活情境中又不失数学因素。将二者有机结合，不仅可以培养学生的观察力和思维力，还能调动学生学习数学的兴趣，对于提升教学质量意义重大。

一、生活情境融入数学的意义

（一）激发学生学习兴趣

对于小学生来说，激发学习兴趣是学好数学的一半。学生应该不断锻炼自身的思维能力，能够在解题中做到灵活。为了锻炼学生的综合能力，教师可以将生活情境融入到数学教学当中。以此来激发学生的學习兴趣，并且让数学课堂的氛围变得更加活跃。另外，生活情境还可以变成沟通教师和学生的桥梁。小学生本身对具体形象的知识更容易理解，但很多数学知识具有一定的抽象性，应用生活情境来辅助教学，会将枯燥的数学知识具体化、生活化，有助于学生理解和掌握知识。

（二）激励学生主动参与

在日常生活中，虽然有很多方面都体现了数学知识，但是由于小学生的观察和思考能力较低，并不会轻易发现。教师将生活情境融入到数学教学中，就会引起学生的好奇心，他们会主动参与到学习和探索当中。另外，通过生活情境和数学的融合，学生还可以深切地感受到生活中没有体会过的现象，更大程度地激发学生的学习热情。

（三）提升学生的实践能力

传统的数学主要以填鸭式教学方式为主，学生在实际的学习中并没有充分发挥主体地位，而是十分被动地接受知识。将生活情境融入到数学当中，学生就可以在教师设置的情境下学习，从某种程度上看是参与到了实践当中，动手操作能力会得到高效提升。

二、小学数学教学中应用生活情境的方法

（一）教师科学地选择生活情境

生活情境的辅助功能得以发挥的基本前提就是按照学生的特点和知识的特征来选择科学有效的教学情境。只有学生能够积极地融入到其中，才能提升教学质量，这样的生活情境才算是科学而有效的。第一，教师要作为教育教学的研究者。教师应深入研究教材，明晰重难点，明确目标，让数学课堂教学按照教学目标的要求来进行。第二，充分了解学生。符合学生发展特点的生活情境才值得被选用，例如，教师在讲解“加法运算”这一节内容时，教师首先对数字的计算以及计算方法进行讲解，然后设置这样的问题：小明家的茶几上有五个苹果，三个梨，四个桃子，那么，茶几上总共有多少个水果？这类问题就是小学生们日常生活中比较常见的情景。在对这一问题进行思考时，学生的大脑中会浮现出生活场景的画面，这样的题目更具生活化，进而让学生对加法运算的具体方法有了更为深切的了解，可谓在生活化的情景中学到了知识。

（二）教师利用生活情境与学生交流

数学教学过程中离不开师生之间的交流。有效的沟通无论对教师还是学生都有较大的裨益，最重要的是可以帮助学生集中注意力，减少精神不集中现象的出现。如果学生本身对数学不感兴趣，可能会在数学课上出现走神或者是困倦的问题，教师可以采用生活情境融入教学的方式来帮助学生提高学习效率。因为，通过生活情境的融入，教师和学生之间的交流就会更畅通。教师可以充分应用讲授法，按照教育性与思想性相结合的原则，让学生在掌握知识的前提下，提升思想方面的认知，并且可以邀请学生一起来畅所欲言。一些用于表现自我的学生就会在这一环节当中提高学习的积极性能。例如，在实际的教学中，教师可以采用数学竞赛的方式来巩固学生已经学过的内容。在整个过程中，教师充分重视学生的主动权，给学生留有自主探究的空间，而自己在一旁作为指导者和协助者。学生们选择出大家心目中的公平公正的同学，来进行分组和分数统计等工作。然后将竞赛最终的结果汇报给教师，这种方式就是充分利用生活情境的表现，明显加强了与教师之间交流和沟通。教师为学生发挥自主性提供了空间，提升了学生的实践能力。

（三）提升生活情境的探究性

生活情境可以促进学生学习是毋庸置疑的，因此，教师需要根据教学大纲的要求来对教学任务和教学方法进行明确。在应用生活情境时能够更具探究和实践意义。学生的数学思维可以通过生活情境与数学教学的融合得到提升。例如，教师在讲解三角形的特性时，可以带领学生走入生活，观察生活中哪些地方存在三角形。学生们会根据自己的生活经验进行谈论。此时，教师要对学生的发散思维进行肯定，多鼓励。紧接着老师追问：“为什么生活中的这些地方要应用三角形呢？”，逐渐引导学生一起去探究三角形具有稳定性的特点。在此过程中，学生们对生活中的三角形会有更深层次的理解，同时还锻炼了创造性思维。

（四）利用生活中的游戏推动教学

游戏一直以来都受到小学生的欢迎，这和小学生的天性有关。数学教师可以通过游戏的方式来与数学教学有机结合。教师需要根据教学内容选择科学合适的游戏方式，为了使得游戏更好地发挥效果，可以对游戏的时间和方法进行把握，避免儿童出现沉迷于游戏的现象。例如，教师在讲授“倍数”这一内容时，就可以引导学生进行“敲七”游戏。学生们连续坐好，按顺序报数（可以从任意一个数字开始），当某个同学所报数字中出现“7”或者是7的倍数，则这个同学不需说出数字，只需敲一下面前的桌子或者拍一下手。然后下一名同学接着报数。设置这一游戏的目的就是为了在巩固学生所学知识的前提下，锻炼学生思维的敏捷度，对于提升数学课堂教学有较大的帮助。

三、总结

总而言之，将生活情境融入到小学数学教学中，符合素质教育的基本要求，在现代教学方式中比较常见，值得推广。

参考文献：

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