如何利用生活情境开展小学数学教学

胡艳

摘要：小学数学是九年义务教育的入门学科，也是新课标改革的实验对象，小学数学教学在新课改下对教师的教学方法有了较大改变，要求教师在教学中要做学生学习的合作者、引导者，鼓励学生将学习和生活联系起来，利用生活情境教学。

关键词：小学数学；生活情境；教学

根据新课改要求，小学数学的教学过程中，教师应该做学生学习的合作者、学生学习的参与者，鼓励学生自主探究、合作学习，激发学生学习的主动性、积极性和创造性。就数学本身而言，是一门较为枯燥和逻辑性强的学科，也具有抽象性和理论性，因此需要学生具备较强的空间想象力和逻辑思维能力，因此需要教师在教学中通過创设合适的教学环境，利用恰当的教学道具引导学生形成数学思维能力，培养学生学习数学的兴趣，使学生快速高效的学习数学，提高学习能力。

一、生活情境教学的概述

生活情境教学是指在教学过程中，教师运用生活经验和常识与学科知识相结合，借助创造相应的环境和形象将书本化、标准化的教学知识变得生动灵活，通俗易懂，学生能够通过自己已知的生活经验和教育知识理解未接触的、更难的教学知识，并产生共情，并且在知识教育的过程中利用教学情境引发学生共鸣，同时对学生进行思想教育和人格培养，使学生德智体美劳共同发展，激发学生的创造性和主动性。

二、生活情境教学的作用

（一）创设学习情境激发学习热情

数学教学中有大量抽象和枯燥的理论公式和单调繁杂的数字计算，很难让学生在学习中持续保持学习兴趣和学习热情，同时小学生的心智发育并为完全成熟，注意力不能长时间集中，生性活泼好动，如果教师在教学中一味运用照本宣科的教学方式，难免让学生提不起学习兴趣，甚至对学习数学产生厌恶情绪。而创设适宜的学习环境，则能让单调枯燥的课堂教学变得生动活泼起来，同时提高了学生的合作参与度，学生能够眼耳口鼻脑共同合作学习，同时提高了学生之间的课堂交流，培养了学生头脑风暴的能力，让学生真正意识到自己是学习的主动者，同时培养学生学习数学的兴趣和探究的热情。

（二）创设直观环境降低想象难度

对于数学教学过程中需要利用空间想象能力和抽象思维的学习课程，教师如果只是客观地陈述教学知识，或者利用大量的习题让学生学会运用数学公式和熟悉计算方法，很有可能只能让学生学会单一的习题解答方法，而遇到相同核心知识的变体题目时，学生则无从下笔。甚至存在“课上会做，下课就忘”的情况。而利用生活情境教学就能圆满地解决这个难题，一方面生活情境教学创造出的直观教学环境是对书面化、格式化的单调数学知识的生活化，让学生能透过课本，对所学知识有直观的感觉、触觉、嗅觉和听觉，让原本安安静静躺在课本中的数学知识变成生动鲜活的生活经历，利用“螺旋式”想象法则，让学生能够从已知的事物中更容易地联想到未知的事物，降低学生的空间想象难度。

（三）创设合作环境鼓励学生交流合作

新课改要求学生在课堂上注重合作和交流，利用生活情境展开课堂教学则能做到这一点，这是因为在生活情境中展开教学能够让学生将生活中与人互动的过程、细节在课堂上重复一遍，互相交流学习生活经验，分享各自的学习思维和心路历程。同时在共同创设学习情境的过程中，学生之间相互合作，互相帮助，培养了互助精神，增强了班级凝聚力和集体荣誉感，教师则更好的充当了学生学习的领路人和合作者的角色。

三、生活情境教学开展方式

（一）根据教学内容创造学习情境

教师在教学过程中，遇到一些难以用书面文字就能让学生理解的教学内容时，通过将生活内容和教学内容融合起来，建立起新的教学方式，比如教师在平行线和相交线的教学中，如何让学生更好地理解什么是相交线，什么是平行线，就可以用利用教具模拟教学情境，将三角板中的两条边比喻成两条相交线，两条线如果相交，则至少有一个交点，这时教师就让学生顺着三角板两条边注视到它们的交点上，就能让学生直观地感受到什么样的两条线叫做相交线。相应的利用平行四边形再次解释一下相对的两条边永远不能重合没有交点，所以就叫做平行线，同时可以指着平行四边形相邻的两条边问学生，这两条有交点的线叫做什么线，学生就会马上联想到刚学的相交线了。

（二）用通俗用语解释专业术语

数学教学中经常会遇到一些专业的数学名词或者不好记忆的数学公式，利用生活情境教学就能让学生将这些专业的数学名词和数学公式记得深刻牢固。比如在理解距离公式：距离等于速度与时间的乘积。以及求速度、时间的变体公式时，学生经常出现在求变体公式时，弄混除数与被除数的位置，这时教师可以告诉学生想象一下自己每天从家里到学校的过程，就是花费了相应的时间，走了一段距离，才能达到学校，那么每一个时间段你走的路程的总和就是你家到学校的距离了，学生可以询问家长车辆行驶的速度和所花费的时间来计算出家和学校之间的距离，也可以计算每分钟所走的步数，来乘以自己正常行走时的步距，就可以得到相应的结论。这样一来，学生在忘记数学公式时，就可以联想到自己生活中的经验，从而将公式推导出来。

结束语：

课堂教学应该是一个师生互动、充满乐趣的过程，教师应该在教学中灵活运用生活情境创设教学条件，使学生主动接受学习、热爱学习、参与学习，做学习主人翁。不同的教学知识需要不同的教学模式，教师在课前备课中应该认真研究主动创设合适的教学情境，以便在课堂上能更加从容地教授知识。

参考文献：

[1]张海桃.谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].新课程·小学，2017，（12）：223

[2]杨月.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].数学大世界（上旬版），2017，（12）：83