小学英语课“情景”创设教学方法探索核心思路

杨全凤

摘要：随着我国对外开放程度的逐步加深，为适应社会需求，英语成为各个年龄段学生学习的重点内容。小学生处于接触英语学习的初级阶段，加之英语知识比较枯燥，理解和记忆具有一定难度，很多学生学习的兴趣不高。新的课程标准提出在小学英语教学中加入情景教学方法，提高小学生的学习兴趣。与传统的以教师为中心的灌输教学模式不同，情景教学模式注重培养学生的综合能力，帮助学生养成良好的学习习惯，对学生的成长和发展作用显著，值得深入研究。

关键词：小学英语课；情境创设教学方法；核心思路

英语是小学生日常学习的重要内容，各个学校普遍重视程度比较高。随着时代的发展进步，学生的特点出现了明显变化，传统的教学模式已经无法满足学生的实际需求，因此教师应当结合学生实际情况，积极创新教学模式。情景教学法结合具体教材内容，合理创设符合小学生实际情况的情景，全面提高学生的兴趣，这种方法符合小学生的年龄以及心理特点，对提高教学质量效果十分显著，因此教师应当深入研究，合理应用，保证学生能够学到应有的知识。

一、小学英语课情境创设的主要原则和优势

（一）小学英语课情景创设的主要原则

小学英语课情景创设的主要原则包括直观性原则，趣味性原则，实践性原则。直观性原则是指在创设教学情景时需要结合实际情况，准确了解学生感兴趣的情境，事先准备好视频以及图片资料，在课堂上利用学生身边的各种教具，比如文具、校服、书包等，指导学生把教材内容与现实生活进行连接，使学生能够了解到英语知识的实际作用，提高知识的应用能力，直观情景是情境教学最有效的一种方法。小学生年龄较小，具有一定的好奇心和求知欲，通过增加学生的学习兴趣能够显著提高教学质量，因此在创设情景时应当依据趣味性原则。教师可以在英语课堂上讲解一些趣味性的故事或者组织一些游戏，提高学生对课堂教学的参与度，在教学过程中应当以教材内容为依据，不能过于追求游戏化，重点保障学生的学习质量。中国学生学习英语普遍缺少语言应用的环境，英语交际能力普遍偏低，教师在创设情景时应当尽量多给学生提供参与实践的机会，定期组织口语比赛后英语晚会等活动，提高学生的口语表达能力[1]。

（二）小学英语课堂情景创设的主要优势

采取情景创设的教学模式能够全面提高学生学习的主动性，教师将教材内容转换成为贴近学生生活的情景，学生容易理解和接受，学习的兴趣也会随之提高，通过情景教学模式能够使学生获得更好的学习体验，主动参与到各个教学环节中，提高学生的自觉主动学习意识。情景创设的教学模式能够显著活跃课堂气氛，丰富学生的感受，使学生的求知欲得到满足，全面提高教学质量。另外，通过情景教学模式能够帮助学生了解英语的正确运用方式，解决传统教学模式下学生口语能力不强的问题，提高实际应用能力。

二、小学英语课情境创设教学方法探索

（一）结合教材内容创设教学情景

小学英语教材形式单一，内容简短，很多教师在课堂上依然采取传统的教学模式，注重句型和语法的学习，学生死记硬背，学习效果不理想，长期持续这种学习方式会使学生的学习兴趣严重下降。创设情景的教学模式能够学会正确的运用语言，通过贴近生活实际的情境教学能够帮助学生全面提高学习能力，对教学质量的提高效果十分显著。比如教师可以日常生活中收集各种适合小学生的英语学习资料，将这些生活化的情景融入到小学生英语教学之中。在讲解服装这一内容时，教师可以向学生展示不同种类的服装，学生可以主动选择自己喜欢的服装，在选择结束后，教师可以提出问题，哪位同学知道这些服装用英语怎么说，这种教学情景之下学生的学习兴趣明显提高，教學效果远好于单纯讲解单词和背诵。

（二）剧情式的教学模式

英语教学只有贴近学生的生活实际才能吸引学生的注意力，提高学生效果。教师在实际教学过程中应当创设各类符合学生实际情况的教学情境，激发学生的学习热情。比如教师可以创设外国人问路的情景，学生在遇到外国人问路时应当怎样回答，这个教学环境中教师可以扮演问路的外国人，学生解答问题，教师可以提问Can you show me the way to hospital？学生会回答You can take the bus No.2 at this bus stop，通过这种教学模式能够充分锻炼学生的口语表达能力，使学生感受到英语知识的实际作用，构建学生学好英语的基本动力[2]。

（三）利用多媒体教学进行情景创设

多媒体教学拓展了教学的空间，能够让学生拥有身临其境的感受，对学习效果的提升作用十分明显。比如教师在讲解动物园的相关内容时，可以利用多媒体设备播放鸟、大象、马等各种动物的声音，学生在模仿这些动物声音的同时大声朗读这些动物的英文单词，随后教师可以利用多媒体播放这些动物的视频，增强对学生的感官刺激，实现语音与图像的融合，这个过程中学生的注意力高度集中，对单词的掌握也能够更加牢固，学生的主观能动性得到充分的发挥。另外，教师可以充分结合小学生的年龄特点，创设故事化的教学情境，使学生能够体会到故事中主人公的实际心理状态，融入课堂教学环节中，准确掌握基础知识，提高自身能力。

结束语：

英语是小学生学习的重点内容，对学生将来的发展具有重要作用。在课堂教学过程中，教师应当积极创设符合学生特点，贴近实际的教学情景，提高学生的学习情趣，鼓励学生主动参与到课堂教学的各个环节中，全面提高教学质量。

参考文献：

[1]宋毅.小学英语故事教学中情景创设的问题与对策——以译林版《英语》三年级教材Story time板块为例[J].教育实践与研究（A），2015（08）：39-42

[2]陈常辉.小学英语教学中应用情景式教学的对策研究[J].英语广场（学术研究），2013（10）：163-164