浅议小学数学教学中的合作学习

杨伟华

摘要：隨着教育改革的不断深入，小学教育越来越重视提高学生的学习能力和教学质量。小组合作学习打破了传统的小学数学教学模式的弊端，有效地调动了学生的积极性，让学生可以主动地参与到课堂教学中，提高了学生学习数学的热情，优化了数学的教学过程。并且，在小学数学教学过程中应用小组合作学习，充分地体现了“以学生为主体”的教学观念。因此，在小学数学教学过程中应用小组合作学习这一教学方法，是非常有必要的。本篇文章主要论述了小组合作学习在小学数学教学中的应用。

关键词：小学数学；教学；合作学习

合作学习以引导的方式，有效地调动学生的积极性，给予学生充分的空间创新与探索，从而提高学生对数学的学习兴趣。教学实践证明，有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生的共同进步。同时，合作学习能够根据已有的知识，给学生一定的空间加以拓展，提高其知识的掌握量。下面笔者主要针对在小学数学教学中如何开展合作学习谈谈自己的几点浅见。

一、不断提高小学生小组合作学习的意识

小学数学教学过程中，数学老师要不断地给学生贯彻小组合作学习的意识。老师在开展教学活动的时候，将小学生的自主行为不断地融入到合作学习当中，并且进行深化研究与探讨，培养小学生合作学习意识和自主学习意识。比如说，教师要让小学生真正意识到数学的重要性，结合课本联系生活实际问题，以小组合作学习的方式举出生活中的一系列问题让小学生意识到数学的作用，激发和培养小学生运用数学知识的意识。在课堂教学中，可以展开一系列的活动，比如说在上课的前五分钟，老师可以利用教室内的桌子、椅子和人的数量，让小学生分小组编出相应的应用题，通过生活中的实际问题教会学生学习数学，渐渐地给小学生灌输数学思维，久而久之，小学生这种数学思维就形成了，并且对数学产生学习了浓厚的学习兴趣。

二、精心设计课程，优化小组合作学习的问题

小组合作学习不仅仅是一种教学方法，如果只是为了合作而去合作的话，那么小组合作学习的效果就会大打折扣。所以，为了提高小组合作学习的质量和效率，教师应该从学生的真实数学水平出发，结合小学数学的教学目标和教学内容，精心设计课程内容。同时，教师还要优化小组合作学习的问题，为学生提出具有思考性和开放性的问题。小组合作学习的目的是为了让学生在合作的过程中不断进步，因此，教师提出的合作探究的问题是非常关键的，教师在选择小组合作学习的问题时要选择具有思考性和开放性的问题。开放性的问题一般答案是不固定的，思考的角度也是不固定的，这样的问题可以培养学生更加全面看待问题的能力。同时，在学生进行小组合作学习的时候，教师要注意引导学生，在学生出现错误时应该及时给予纠正。

三、创设问题情境，培养合作探究的精神

问题是数学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以"问题中心"的心理参与探究的过程。没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望。教学中应营造合适的问题情境，这要求教师要根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境。从而使问题蕴含在情境中，让学生感到新颖、困惑，使学生的思维处于"愤悱"的境界，以便最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。"乐思方有思泉涌"就是这个道理。

四、协调好自主与合作之间的关系

自主与合作既有差别又有关联，自主学习活动的开展是以个体学习活动的实施为主体，合作学习活动的开展则是以不同个体间的有效合作为基础的，二者相辅相成、相得益彰，在小学数学教学中实施合作学习要重视协调好自主与合作之间的关系，这就要求教师在小学数学合作学习的开展中，既要创设情境，提出一些通过自主研究就能够解决的问题，让学生们在自主学习中学会发现，学会提出创新性的问题，并且也要引导学生通过独立思考，通过实践去验证自己的观点，在充分发挥自主学习效能的基础上，进一步引导学生学会与别人进行有效的沟通与合作.要重视学生表达能力的培养，要在小组合作学习中教会学生学会倾听，学会表达自己不同的见解.

五、交流评价，增强信心。

交流评价也就是学生间展示小组合作学习的成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程，也是小组合作学习的最后环节。在学生交流中，要求学生尽量清楚表达小组的活动意见成果，同时还要求学生学会虚心的征求其他组的意见或评价，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流汇报后，教师要以鼓励为主给各小组的合作过程及结果进行有针对性的分层评价。在教师作出评价是要突出整个小组不突出小组中的某某学生。从而使孩子们在合作中更好的成长，在集体中不断发展。

总之，小组合作教学是一种与时俱进的新型教学模式，尽管它可以取得很好的教学效果，但是由于受传统教育模式的影响，其在我国小学教学课堂上的应用还不是特别成熟，还有许多不稳定因素存在，因此，在小学实行小组合作教学还需要不断地摸索。教学本就是一个长期不断变化的学习活动，只有紧跟时代步伐，不断为创新发展，我国的教育模式才能越来越好。

参考文献：

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