小学语文阅读教学有效性策略微探

王艳红

摘要：长久以来，语文课堂教学的质量与学生实际接受的课堂内容即教学的有效性息息相关。现在，中外相关学者写了很多论文来探讨我们如何在实践中提高小学生语文教学质量，来提高其有效性，但是关于小学生在语文方面阅读文章教学的有效性探讨却少之又少。众所周知，语文教育的重中之重就是文章的阅读教育，只有将小学语文阅读有效性教学抓好，提高教学质量，这才能为学生以后相关的语文阅读能力提高打下坚实的基础，这也是我们要集中精力探讨的重要原因。因而，我写的这篇文章主要思路有两个：一是主要列举了当今我们再进行语文阅读教育的时候容易出现的问题，二是探究了从不同的方面着重提高语文阅读教育。

关键词：有效性；语文阅读教育；小学生教育

小学生教育的重要方式是课堂教育，是我们教师传道授业解惑的最重要渠道。语文教育主要是围绕几个重要模块来进行的，我们暂且不提其余模块，本篇文章主要探讨阅读模块，其也是占据升学考试语文方面的重要部分。只有抓好这一部分，才能為学生以后相关的语文阅读能力提高打下坚实的基础，这也引起了学生和家长的广泛注意。总从国家进行课程改革后，语文教学内容和方法经历了很大的变革，课堂教育质量显著提高，但是，改革后的语文在阅读方面并没有随着水涨而船高，课堂教授文章的分析方法，内涵理解方法等这种所谓的方法教学作为非精华部分仍然残存在我们的语文阅读教学之中。这种类型的教育，虽然对学生的语文阅读理解的知识提高很有帮助，但是久而久之，这种原本就很枯燥无谓的教学方法就会很容易引起学生的反感，导致课堂语文教育的有效性直线下降，学生很容易失去对语文的兴趣，学生的发散思维在很大程度上也会受到阻滞。这种现象在我们的实际教学中会很容易出现，很多学生的语文偏科现象和对于语文取得高分成绩的望而却步已屡见不鲜。所以，小学语文阅读教学有效性的探讨就显得非常必要，本文也就是相关主题的文章。

一、分析语文阅读课堂教学存在的问题

（一）国家在改革课程后，学生的自主学习能力提高，但是老师往往忽略了课堂教学的主体地位

当下，社会上对于学校课堂的理解是“学生是课堂这个舞台的主角”，慢慢地，舞台也就变成了学生只唱主角的地方，也就忽略了老师的主体性作用，这样虽然学生的自主能力提高了，但是课堂的实质却发生了很大的变化。课堂教育的形式也就慢慢的朝这个方向发展：教师快速教授完课堂的内容，然后学生分为若干个小组讨论，然后各陈己言等。这样，貌似看起来比较有好处，学生积极性会提高而且参与度会相应增高，符合当下教学的发展方向，但是，这种缺乏老师引导的讨论往往是盲目的，学生根部不能理解阅读的相关内容，导致既定教学任务无法完成，教学效果也就相应减少，无形之中，学习负担也就相应增加，学生逐渐失去学习云纹的兴趣。

（二）传统的千篇一律和各种的所谓教学方法的教学方式也会很容易导致效率底下，学生不感兴趣

文章的第一段也提到了，仍旧有大批老师在国家改革课程后还沿用以前的老方法，这种偏向于形式化的教学方式很容易引起学生们的兴趣，失去兴趣的同学自然对内容理解也会出问题，这也就导致了课堂教授内容效率低下。

（三）宽泛的教学内容也就对教师取舍讲课内容造成困难，导致老师取舍不当

一篇文章往往包含丰富多彩的内容和包罗万象的知识。然而毕竟课堂教学时间太少，往往老师会全倾所有，让学生获得更多的知识，这也就造成了教师们取舍不当，教学面广而且不突出学习的重点，使学生缺少对文章理解的深度和广度，是阅读教育局限在了“走过场”这种尴尬的现象。久而久之，学生会丧失语文学习的目标，被老师本来知识特别丰富的文章迷惑，抓不住文章的重点。

二、对提高小学语文阅读教学的相关建议

（一）创建与阅读相关的情景模式，激发学生们的学习兴趣，有效的转化成主动学习

激发和培养小学生们的学习情趣是小学教育的首要任务，在学生阅读前，设置与阅读相关的问题，以此激发学生们求知的欲望，学生们带着问题去阅读，在阅读中寻你找答案，可以开动脑筋，发挥他们的想象力，使学生们养成主动参与，主动思考，主动学习的求知习惯，可以有效提高学习阅读的能力。根据课本内容，恰当利用好视频、音频、图片等多媒体素材创建与阅读相关的情景模式，从视觉和听觉上多方面的渲染下，感悟文中的内容、内涵和作者的情感，使学生主动融入到课文中，营造一个学生与学生之间，学生与老师之间相处融洽的阅读环境，充分带动学生的积极性，使其主动的阅读。学生在这种富有乐趣、融洽、开放、和谐的环境中阅读，在阅读中找到趣味，才能愉悦的投入到学习当中，才能有效的阅读提高效率。

（二）对教学内容教师应合理的安排教学任务

在整个教育教学体系中，教师是重要的枢纽，占有绝对重要的地位，教师本身不应忽视自身的重要性，在课堂中要起到主导作用，对教学内容要进行合理的安排，归纳总结教学重点，深刻理解教学内容，同时应做到结合实际，从自身出发，寻找适合学生和自身教学的方式，打造富有个人特色的教学课堂。

（三）开发学生的个人阅读喜好，开阔学生思维

小学生正处于思维敏捷，想象力丰富的年纪，在小学生的思维当中，对文章的理解和视角都是千奇百怪，五花八门。这时教师应做到充分的理解和尊重，并加以悉心的指导，不能擅自以自身作为长辈的思维方式武断的将学生的个性阅读给予否定，阻碍和限制学生的思维发展。

三、结束语

总之，抓好小学阶段的语文阅读的教育，是以后学生能在语文方面腾飞的重要环节，我们应该对课堂语文阅读的教育给予足够的关注。所以我们应该反思我们现在存在的问题，摸索有利于学生接受和提高能力的方法，使教学方式不能局限在我们传统形式化的教学模式下，而应该与现在课程政策和教学形式结合，营造出一个自由，自主，融洽，和谐的阅读课堂。