不断创新教学模式 提升学生数学素质

刘红梅

摘要：数学知识基础性强、对于学生的学习生活有着极强的指导价值。数学教学中我们要树立长远的教学理念与高度的责任意识，重视学生数学素质的全面培养。具体教学中我们要趣化学生的学习过程，激发学生的学习兴趣；也要善于运用也问题导入，明确学生的学习重点；还要联系学生学习生活，深化学生的学习体验；更要重视学生实践运用，升华学生学习成果。

关键词：小学生；数学；教学模式；创新

一、重视趣味化教育

小学阶段数学知识基础性强，概念知识与基础知识较多。不少学生在数学学习的过程中都感觉数学知识相对枯燥、单调，计算题、公式多，学生的学习积极性不足。都说“兴趣是最好的老师”，教学中我们要善于创设趣味情境来引导学生进行数学知识的学习，更好的调动学生的学习积极性。

比如在教学重量知识的时候，我们就可以引导学生回答“一斤棉花和一斤铁哪个重？”，不少学生会不假思索地说铁重，之后才会反应过来是一样重，这样一来，就能够让大家在笑声中感受到重量的含义。此外教学中我们还可以结合学生的生活经历，让学生思考为什么那么重的轮船会漂在水面上呢？引导学生在充满趣味的情境中学习数学知识、感悟数学原理。另外教学平均数知识的时候，我们就可以引导学生说出班上谁的体重最大？谁的体重最小？谁的体重比较标准？组织大家比体重，通过目测、估算，再用电子称进行实际测量，看谁算得准。通过这样的趣味化教学情境，能够让学生能够熟练掌握重量的实质，让学生能够感受到数学知识在生活中的趣味运用，加深他们对于数学知识的综合理解。此外教学中我们还可以鼓励学生估算书本的重量、一瓶水的重量，之后再运用电子称进行称重，让学生认识到物体重量的差异，培养学生良好的数学基础认知能力。

二、做好问题化导入

传统数学教学中教师往往是开门见山式的教学，平铺直叙地引导学生进行基础知识的学习、公式的学习、练习题的巩固。这样的教学模式下往往会导致学生在学习的过程中缺乏自主学习的积极性，影响学生的学习效率。所以新时期教学中我们要善于进行逆向思维，重视学生的学习自主性引导，只有调动了学生的学习积极性，才能够让学生能够全身心参与到知识的形成中来，感受到学习的过程。

所以教学中我们要善于运用问题情境，引导学生带着问题去思考、去探究、去学习，事先给学生布置学习任务、让学生明确学习目的，这样的教学模式下，学生就能够很好的明确知识盲区、明确学习重点，更好的开展数学知识的学习。比如在教学平均数知识的时候，我们就可以给学生提出问题：同学们觉得自己的身高、体重在班级内处于什么水平呢？怎么知道自己的身高、体重是否标准呢？引导学生带着问题进行思考，之后引入平均数的概念，让学生分别统计班级内男生、女生的身高、体重，之后求出平均数，就能够明确看出自己的身高、体重在班级内处于什么位置。在这个过程中我们还可以给学生介绍全国不同年龄段男女生的身高、体重标准，让学生认识到自己的身高体重是否达标。让学生带着问题去学习、带着问题去探究。

另外在练习题设计上，也要注重开放题的设计，给学生留下广阔的空间，让学生补充问题、改变条件、探索不同的答案，逐步培养学生应用数学解决实际问题的独创性。例如在教学平面图形知识的时候，教师就可以给学生提问：一个长方形木板，锯掉一个角，还剩几个角？……教师就可以引导学生各自讲述他们的道理，让学生在充满自主、创新的情境中进行知识的分析与学习。

此外教学中我们也要善于鼓励学生进行情境的创设，让数学课堂成为解决学生学习难题、提升学生学习技能的场所，让数学知识更好地为学生服务。比如在教学表面积、体积知识的时候，我们就可以引导学生创设问题情境：为什么饮料瓶是圆柱体的，而盒装奶是长方体呢？

三、开展生活化实践

生活是数学知识的主要源泉，也是数学知识的最终归宿。教学中我们要善于运用生活情境，引导学生进行探究运用，更好的丰富学生的学习过程。比如我们要善于运用学生熟悉的现实中的素材来激发学生的兴趣，让他们感受到学习数学其实就是在发现生活问题、解决生活问题。这样既能够丰富学生的学习素材，还能够提升学生的实践技能。比如在教学比例知识的时候，我们就可以鼓励学生通过影子来计算旗杆高度，通过比例计算大山高度，通过数据分析体会到比例知识对于我们学习生活的重要指导价值。又比如在教学立方体知识的时候，我们就可以通过生活中常见的水桶引导学生进行分析：为什么水桶都是圆柱体呢？如果做成长方体或者正方体会怎么样呢？引导学生通过表面积、体积（容量）的计算对比进行综合实践，认识到原来简单的生活现象中也蕴含着丰富的数学原理。通过多样化的学习活动、综合性的实践场景让学生认识到数学知识在生活中的广泛运用。所以在日常的数学教学中我们要鼓励学生通过自身的实践探究来获得知识，加深他们的学习体验。让学生能够感受到数学知识的广泛性与实践性价值，更好的调动学生的学习热情与学习积极性。

四、鼓励多样化运用

数学是一项综合性的教学科，数学教学中我们除了引导学生进行基础知识学习、运用之外，也要关注学生的创新实践能力培养。通过创设创新实践场景让学生将所学的数学知识进行创新运用，不断升华他们的学习体验、提升他们的数学综合素质。比如在教学比例知识的时候，我们就可以通过引导学生观察中国地图，了解地图中的比例尺知识，让学生掌握比例的相关概念。之后鼓励学生根据自己的生活学习经历来绘制班级地图、绘制校园地图。还可以鼓励学生通过小组合作、课下探究的形式来绘制生活地图，将班上同学的住址与校园所处位置绘制出来，这样就能够很直观地认识到大家的所处位置。鼓励学生结合所学知识来进行綜合实践，让学生将所学知识运用到生活实践中去，更好的巩固他们的学习过程，升华他们的学习体验，最终实现学生数学素质的全面提升。

综上所述，新时期的数学教学中我们要善于联系学生的学习实际，尊重学生的学习主体地位，调动学生的学习热情，丰富学生的学习体验，通过学生的实践运用、创新拓展来完善他们的学习认知，不断提升他们的数学综合素质。

参考文献：

[1]李润. 小学数学教学中学生素质教育的培养[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（13）

[2]宣忠香. 小学数学学生审美素质培养途径初探[J]. 创新时代， 2017（11）：81-82

[3]周丽萍. 小学数学教育中学生核心素养的培养[J]. 新课程导学， 2018（7）