浅谈新课改下农村中小学音乐教学现状及改革对策

王瑞

摘要：随着新课改的不断深入，国家及教育部门对当前农村中小学音乐教学质量与效率提出了更高要求。基于此，本文以农村中小学音乐教学存在问题为主要切入点，就如何促进农村中小学音乐教学改革进行相关研讨，旨在切实发挥出中小学音乐教学在农村教育中的积极作用，以期为相关教育工作者提供帮助。

关键词：新课改；农村中小学；音乐教学；现状；改革对策

前言：音乐对培养学生审美能力及综合素质具有深远影响，理应受到农村学校的高度重视。但就目前来看，在农村中小学音乐教学中依然存在着教学模式老旧，师资水平薄弱等问题，无法充分发挥出音乐学科教育价值，需要音乐教师认清新课改要求，创新教学手段， 丰富教学内容。

一、农村中小学音乐教学重要意义

中小学是学生树立正确人生观、价值观及社会观的重要阶段，对学生能否更好适应未来学习社会生活具有直接影响[1]。而在农村中小学开展音乐教学不仅可培养学生音乐鉴赏能力及审美水平，更能够让学生通过不同音乐形式及风格的学习深刻了解到音乐在人类社会发展中的重要意义，激发出学生对音乐学科的学习兴趣。因此作为农村音乐教师更应认清农村中小学音乐教学教育价值，制定出长效科学的农村中小学音乐教学目标及任务，端正学生学习态度，提高学生学习自信心，促进农村中小学音乐教学事业又好又快发展。

二、农村中小学音乐教学现存问题

（一）尚未规范教材内容

在现阶段农村中小学音乐教学中，存在着尚未规范音乐教学内容问题。不仅如此，由于学校及教师对音乐学科开展重要性认知度不高，导致农村中小学音乐教学始终流于表面，专业化及成人化严重，大大超出农村中小学学生的接受范围，难以满足学生个性化学习需求。

（二）教师教学水平有待提升

农村中小学音乐教学中教师教学水平有待提升。一方面，农村中小学音乐教學水平受地区经济发展严重，教师流动性强，致使专业音乐教师资源稀少；另一方面，农村中小学教学过于依赖课堂教学模式，忽视学生综合素质及实践能力的培养，导致农村中小学音乐教学与新课改要求背道而驰。

（三）教学模式过于老旧

当前农村中小学音乐教学模式过于老旧，教师依然占据课堂中心地位，利用大量练习等方式向学生传授音乐理论知识及音乐技巧，久而久之，学生对音乐学科逐渐丧失学习兴趣[2]。同时，由于农村中小学学生音乐基础及学习能力存在巨大差异性，单一教学模式无法满足学生个性化学习需求。

三、农村中小学音乐教学改革路径探索

（一）加大农村中小学音乐教学投资力度

为进一步促进农村中小学音乐教学改革，相关教育工作者及学校应从加大农村中小学音乐教学投资力度入手。首先，注重中小学音乐教学设备专项资金的筹措，添置必备音乐教学器具、修建专门音乐教室等，切实提高农村中小学音乐教学水平；其次，依据不同地区发展特征，丰富原有农村中小学音乐教学资源，构建特色音乐教学体系[3]；最后，针对农村中小学音乐教材不规范问题，需加大教材内容研究力度，积极鼓励相关教育工作者在新课改背景下对教学内容进行进一步整合及拓展，使其更加满足农村中小学音乐教学要求。同时，学校也可通过农村广播站，在学生学习及日常生活中营造出良好的音乐氛围，帮助学生在有限的学习时间里接触到更多种类音乐作品，切实提高学生音乐鉴赏能力。

（二）构建高素质师资队伍

注重在农村中小学音乐教学中构建高素质师资队伍，最大限度提升音乐教学质量及效率。一方面，针对音乐教学特征及技能，在农村中小学音乐教师中开展定期教育培训工作，确保教师更加透彻的理解新课改要求，对教材内容进行不断拓展；另一方面，与各大音乐院校进行密切合作，推进高校音乐改革进程，为农村中小学音乐教学输送大批专业性及应用型教学人才。

（三）注重创新农村中小学音乐教学模式

为充分发挥出音乐教学在农村中小学教育中的积极作用，相关音乐教师还应从创新农村中小学音乐教学模式入手，创设有效音乐教学情境，切实激发出学生音乐学科学习兴趣。现阶段农村中小学音乐教学模式主要涉及到以下几种：第一，注重音乐器材的应用。在日常音乐教学中积极应用音乐器材，进一步丰富音乐教学内容，让学生有机会接触到乐器演奏教学。例如在日常教学中加入手风琴等乐器弹奏时间，提升学生对乐曲变化的敏感度，使其更好的感受到音乐作品中曲调的变化；第二，在日常教学中采用多媒体教学模式，让学生在视觉、听觉的双重刺激下更好的理解音乐内涵[4]。例如，在某一歌曲教学期间，教师可利用多媒体教学手段向学生展示音乐作品创作年代特征及作者生平，让学生更加直观的感受到音乐作品中所流露出的思想感情，激发出学生对音乐学科的学习兴趣；第三，始终坚持以学生为中心的教学原则，为学生提供更多的交流与自主探究机会。例如，教师可依照学生音乐基础及学习技能分为不同音乐学习小组，并在小组内安排学习任务或小组之间的音乐竞赛，提高学生对音乐课堂的参与感及认同感，营造出积极活跃的音乐课堂氛围。

（四）明确农村中小学音乐教学侧重点

依据农村中小学及学生学习需求等特征，明确农村中小学音乐教学侧重点。强化农村中小学音乐教学中歌唱教学力度，积极组织合唱活动，让学生在团队合作中感受到音乐学科的魅力，并以此切实提升音乐学科教学实效性。同时，在设置教学侧重点时也应基于学生个性化学习需求，适当调节教学难度，真正意义上的做到因材施教，为培养具备音乐素养的新人才奠定坚实基础。

总结：总而言之，随着社会逐渐趋向于现代化发展，各领域综合人才需求量日益增长，音乐作为农村中小学重要学科之一，也应肩负起向社会输送综合性人才的职责，认清原有教学模式中存在的不足之处，树立正确的教学观，构建起新型音乐课堂教学模式，切实提高农村中小学音乐教学的质量及效率。

参考文献：

[1]张珺. 陕西省洛南县农村中小学音乐教育现状调查与研究[D].石河子大学，2016

[2]石雅洁. 民勤县音乐教育现状调查及若干问题研究[D].西北师范大学，2015

[3]刘婧. 基于新课标的小学音乐教师教学思维转型研究[D].华东师范大学，2016

[4]桂妮斯. 湘南地区偏远农村初中音乐教学现状研究[D].湖南科技大学，2017