听力教学策略在高中英语教学中的应用

帅雷

摘要：听力教学在英语教学过程中有着非常重要的意义，在实际教学过程中，将听力策略与日常的听力教学结合在一起，对学生进行针对性的教学，以提高学生的听力能力。本文结合多年英语教学经验，对听力教学策略在高中英语教学中的应用进行浅析。

关键词：听力教学；策略；高中英语教学

前言

在我国新课标具体要求中指出，要求教师应该在教学过程中，引导和培养学生科学的学习方法，进而能够让学生发掘出符合自身的学习方式，同时在我国高考相关试题中，也根据该项指示设置了对学生的相关考察内容。此外，在国际上很多国家对听力教学策略的应用也进行了全面的研究，听力教学策略的应用能够让学生迅速提高听力能力。有效的听力教学策略能够让学生在听力学习过程中快速抓住重点，提高能力。因此，高中英语教师应该在实际听力教学中，根据新课标要求发挥听力教学策略的作用。

一、听力教学策略概述

听力教学策略包含多方面内容，其中从原有的元认知策略，再进而发展到认知、情感策略。其中元认知策略能够让学生在听力学习过程中整体对内容进行理解。认知策略则需要在教学中对学习、理解有直观的判断和认知[1]。而情感策略则要求学生能够辩解澄清问题，使学生自己解决自身问题，以减轻学习压力和焦虑情绪。在实际教学中，教师可以根据学生情况应用相应的听力教学策略。

二、听力教学策略的具体实施

在高中英语听力教学中应用听力教学策略，教师应事先对相关策略进行研究，然后再设计出有针对性的教学活动，同时将班内学生进行分组，通过小组讨论的形式让学生能够积极参与其中，从而能够提高学生英语听力的学习效率和水平。在高中英语教材中，教师应该进行如下的听力教学活动。

（一）听力教学前的相关策略

在讲课之前，首先教师应该引导学生清晰明白自己所要进行听力测试、练习的目的，其教学目的在于让学生能够明白教学内容的主旨以及听力内容所要表达的态度，学生要明确在听力学习中是要明白文章的主题以及在听力中理解其中具体的信息。在听力教学前，教师应该引导学生思考2方面内容，第一是计划与联想，第二是预测。

在听力教学前的计划十分重要，它可以让学生在听力练习中能够明确自己要听的内容重点是什么[2]。一般听力训练中，首次听是需要明白文章的大概意思，而第二次为了能够提取出文章中的具体内容。合理的听力计划，能够让学生在进行听力练习中，不仅明确自身听力目的，还让学生能够在听力理解中选择合适于自身的策略进行练习，进而提升自身听力水平。例如，在高中听力教学过程中以要听一篇关于“圣诞节”的文章，由于现今学生对其并非十分陌生，然后教师可以让学生进行分组讨论或抢答形式，让学生积极参与到讨论之中，让学生用英语阐述一些关于“圣诞节”的相关内容，其内容是让学生预测接下来教师要播放的听力训练内容，看哪些同学可以预测准确。

（二）听力教学中的相关策略

在听力教学进行阶段，教师应考虑学生的实际情况，结合所要播放的听力材料和需要解决的问题，然后教授给学生可以使用的相关策略，继而让学生能够在听力练习中提高对材料的理解能力。

此时教师应该引导学生能够对自身的听力理解程度进行掌控，通过所听到的听力材料内容对自己之前的预测内容进行调整，以之前布置的听力任务为基础，在听力中使用教师教授的方法进行听力理解，进而能够解决听力问题和任务。教师在此时还可以引导学生用笔记、意向性记录等策略增强理解程度。在首次倾听教学材料时，教师应该引导学生应用策略对文章整体大意进行整理，将重要内容和关键词放在听力重心上。这样有助于锻炼学生的信息分辨能力和主要信息提取能力。在第二次听音的过程中，教师则需要引导学生对事实和细节进行关注，而非让学生听懂每个单词。这样可以让学生提高对听力内容的筛选和判断能力。其中运用笔记则是为了让学生能够对听力内容进行整理和分析、归纳，还可以让学生在听力完毕后进行回想的目的。

（三）听力教学后的相关策略

在听力教学后的阶段，教师应该引导学生使用合适的评价和自我总结的策略，对之前自己所听到的内容进行有目的性的总结和评价，对模糊或不足的部分加以改正。教师可以应用表格让学生填写，运用表格评价自身的策略使用情况[3]。

例如，之前让学生听力训练的内容为关于“圣诞节”的相关材料，在听力结束后，教师可以让学生回顧自己的笔记，结合所听到的内容将整篇材料复写出来。还可以让学生进行分组讨论，比如讨论在听力之前各自预测的内容是什么[4]。之后在课后时间，可以让学生通过网络或书籍查询更多有关于“圣诞节”的相关传统和故事。还可以利用课余时间让学生对听力内容进行整理，然后进行绘画，然后将“圣诞节”的绘画作品在班级中做展示。教师还应该培养学生形成写学习日记的习惯，让学生可以在日记中记录自己在听力学习中学到了哪些策略以及还存在哪些不足，又存在哪些进步和心得。这样能够让学生从中总结和发现自身不足的同时，还能够形成良好的自我评价和总结的学习习惯[5]。

总结

听力教学策略在高中英语教学过程中十分重要。其能够让教师根据学生的自身情况出发，结合学生的性格、兴趣以及基础能力，构建出相对应的听力教学活动，进而对学生讲解听力的相关技巧。在教学过程中，教师应该注意关注学生的学习积极性，鼓励学生参与到教学活动中来。同时，教师应该与学生建立良好的关系，加强与学生之间的沟通，及时发现和掌握学生出现的问题和不足，尤其在基础较差的学生中，要重点对其进行关注。听力教学策略不仅能够让学生听力理解更加容易，还能够让学生对英语听力学习的信心增强，从而达到高效的教学效果。

参考文献：

[1]荆娟.“微课”应用于高中英语听力教学的可行性分析[J].才智，2018（22）：193

[2]雷娟.高中英语听力教学存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：17

[3]许明艳.英文电影对提高高中学生英语听力效率的作用[J].基础教育研究，2018（10）：48-49

[4]殷嘉琦.体裁教学法在高中英语听力课堂中的运用[J].教育现代化，2018，5（19）：280-282

[5]郑小雨.高中英语听力教学的语境化策略[J].教育现代化，2018，5（13）：361-362