高中数学翻转课堂的构建与具体方法阐释

张琼

摘 要：随着新课程教学改革的深入，高中数学教学正在向纵深方向发展。作为重要的理工学科，高中数学在整个教学体系中发挥着基础性作用，是构建学生抽象概括思维体系的重要载体和平台。本文立足高中数学教学实践，分析翻转课堂在教学中的构建与应用方法，探寻有效的教学改革策略。

关键词：高中数学 翻转课堂 教学创新 教学探索

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

就高中数学教学发展来看，很多教师已经有意识地在教学中强化翻转课堂的应用，但是效果并不明显，甚至存在问题，这主要体现在教师思想观念陈旧，对教学指导不足，同时学生缺乏提问意识，对问题认识不清，分析推导过程缺乏科学的思考，总结能力薄弱。

一、翻转课堂教学模式论述

翻转课堂由美国学者提出，他们率先将教学同步讲解与演示视频结合起来，在互联网上进行传播，这一行为受到教育同行的广泛关注，翻转课堂模式开始萌芽[1]。纵观国外的翻转课堂教学案例，翻转课堂是在互联网、物联网、云计算、大数据等信息技术的支持下，教师通过制作教学视频等方式，将教学内容转化为教学资料，学生在课前利用教学资料完成对教学内容的自主学习，教师在课堂上针对学生的疑难问题进行重点讲解和答疑解惑，并组织师生间、生生间的互动交流和开放讨论。

二、翻转课堂对于高中数学教育的重要意义

在高中数学课堂教学实践中，普遍存在教学效率低下的问题，利用翻转课堂创新教学模式，对于提升高中数学教学效率具有至关重要的意义。随着经济社会的发展，社会对于人才的需要越来越高，同时也越来越多元化。通过提升学生的综合素养，可以让学生适应社会竞争需求，更好提升自身综合实力，满足当代社会人才需要[2]。在高中数学教学实践中，利用翻转课堂创新教学模式与教学理念是适应当前教育发展的必然趋势，现代素质教育不再以学生的分数作为衡量学生能力的唯一标准，构建多层次和多维度的学生评价体系，是当代教育发展的重要方向。通过提升学生的综合能力，可以提高学生的综合竞争力，实现当前教学需求。在新课程教学体系中，数学是重要的学科，也是提升学生综合素养的重要载体与平台，通过利用翻转课堂优化教学模式与教学方法，可以实现高效教学目标，满足当前教学总体目标，实现素质教育目标。

三、高中数学教学存在的现实问题

高中学生对问题能够进行一定的思考，但是思维混乱，知识掌握零碎，无法达到系统学习的目的，无法形成“自主质疑-主动探索-总结规律-指导学习”的思考过程，基于此，高中数学教育仍面临比较艰巨的问题。很多高中数学教师在开展教学过程中，不注重教学模式和教学方法的创新[3]。在现代教学理念指引下，更加重视学生思维体系的培养与构建，这也是很多教师容易忽视的内容，在开展教学过程中，很多教师单纯注重知识点的传授，注重学生应试答题能力的培养，教学内容缺乏体系性和针对性，在这样的条件下，很多学生没有全局性思维和学科思维，在面对问题的时候，往往不能举一反三，提出有建设性的见解，对知识的理解和记忆也比较机械，制约了教学总体水平的提升。

很多高中数学教师认为，由于学科内容的限制，教学现代化改革与数学学科的关系并不大。很多教师在开展教学过程中，不注重新媒体和新教学方式的运用，固守传统的教学模式，忽视了现代化教学设备的重要意义。在这样的传统教学模式下，课堂缺乏足够的创新性和趣味性，对学生的吸引力也不够，很难将学生的注意力集中到课堂教学中来，这也是导致教学效率不高的一个原因。基于此，寻找科学的现代化教学方式，运用多媒体教学设备，是现代高中数学教学改革发展的重要方向。

四、利用翻转课堂创新高中数学教育的具体策略

1.利用翻轉课堂创新教学理念

在高中数学教学创新与优化过程中，要想发挥翻转课堂作用，必须坚持贯彻学科理念。要想提升高中数学翻转课堂教学的有效性，必须从教师的教学理念入手[4]。作为高中数学教师，是课堂的主导者，更是教学的引领者，教师要强化自身的理论学习与实践锻炼，通过“引进来”与“走出去”两种方式，丰富完善自身教学体系，多利用外出学习机会，学习先进学校和教师的教学模式，根据本地区学生实际情况，进行有针对性的调整和改良，此外，还可以充分利用互联网教学资源开展学习，提升教学总体水平，进而为学生提供更具科学性和针对性的教学策略，满足当代学生需求。基于此，通过理念的创新与优化，可以夯实教学基础，为新课程教学改革做好准备，切实提升教学总体水平。

举例来说，在高中数学内容“数列”内容的讲解过程中，就可以结合高中生喜爱的篮球赛项目，设定相应的问题，“本年级一共派出12名队员参加比赛，在每场比赛中上场的人数为5人，问共有多少种比赛组合方式？”通过创设这样的问题，可以让学生融入到体系中来，并且自主探索相关的知识，发挥翻转课堂作用。

2.充分利用多媒体教学设备开展翻转课堂教学

在高中数学翻转课堂教学实践中，提升多媒体设备的利用效率，是现代翻转课堂教育发展的重要方向，对于学科而言，多媒体教学设备也能起到提高教学质量的作用。在高中数学翻转课堂教学中，可以利用多媒体教学设备提升课堂的丰富性，吸引学生参与到课堂教学中来，在利用多媒体教学设备时候，可以利用XMIND思维导图等，进行理论和流程的演示，提升教学的直观化程度[5]。在教学实践中，教师要进一步创新理念，探索多样化的多媒体教学模式，利用翻转课堂等形式，构建立体化的教学模式。

结语：

综上所述，在高中数学翻转课堂教学实践中，教师需在教学中细化问题设计，注意思维引导的实效性，并对学生的发言予以客观准确的评价，将实践能力的培养根植教学的始终，帮助学生构建数学思维体系，提高数学教学的系统性和高效性。

参考文献

[1]叶燕忠.高中数学翻转课堂的实践与反思[J].教学月刊（中学版），2014（10）：19-20.

[2]樊华丽，彭瑶.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化·基础教育，2015（4）：47-49.

[3]金明珉.高中数学“翻转课堂”到底要“翻转”什么？[J].中学数学，2015（7）：56-57.

[4]樊华丽.翻转课堂中微视频的内涵与制作研究[J].中国信息技术教育，2014（13）：119-121.

[5]余红.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2015（13）：29-29.