海峡两岸现场音乐课现状分析

温晓坚

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

2016年12月18日至21日，福建省海峡两岸中小学音乐观摩研讨课在福州实验小学，很荣幸参加了这次的观摩活动。精彩的课堂在专家们精彩的讲座、精辟的点评伴随着阵阵的掌声中慢慢落下了帷幕。经过两岸的课堂展示对比以及专家们的讲座，给我们带来了一次比较彻底的头脑风暴，在与会两岸老师们掌声中分享交流与研讨，吸彼之长补己之短，相信我们的课堂即将迎来崭新的第二春天。

一、大家都能达成共识的是真正还课堂主体于学生

该如何还孩子们主体呢？这很值得探索！我认为：选择孩子们喜欢、喜爱的能理解的去传授，当他们喜欢上了音乐时候这个时候課堂主体才能真正的归还。

其实，关于这一点我们已经探索了十几年了～可是如何还？真的还了吗？什么是孩子爱学的？什么是孩子能掌握的？什么是对孩子有用的？就比如一节课的设计，很多东西我们都更多的从老师自己的角度出发，去理解这个节奏要用什么方法来掌握、那个乐句要如何如何唱生动、这里要用打击乐器伴奏那边要设计几个舞蹈动作！其实一切的一切孩子们在优美的音乐声中，自然都会随心而动的去选择他们喜欢的表演表现形式去理解从而潜移默化的掌握。如此我们老师很多时候都“自作多情”生硬的去拆分乐句表达理解过关、最后再完整拼图再现。各种环节设计所谓“关卡”重重，迂回复杂、各种设计的繁琐过程是多么的辛苦啊，折腾孩子折腾老师！于是花大量时间去忙乎着修缮各种精致课件，各种的道具使用和设计，然后导啊演啊～最后孩子竟然歌曲没学唱会，更别说感受歌曲的情绪和表现力等等。

两岸课堂对比碰撞的火花突然让我们豁然开朗：其实原来一切都没必要那么复杂的啊！当孩子们一首歌有那么几句让他们觉得很美的时候他们会主动去歌唱的，当他们听到那些优美动听经典乐段时候，能哼唱辩识时已经能愉悦他们身心了，老师又何必强调再不断反复全曲听啊听的呢？反思我们自己平时有那么认真听过吗？孩子们听了有用吗？你我都记得住吗？就算我们到最后对于很多的名家名曲，不也是只记得些经典乐句乐段吗？会后交流中我提出问什么不完整欣赏呢？台湾姚玉娟老师说到：如果在课堂里学到的歌曲很美，或者片段欣赏很棒，孩子们自己课余更多时间他们会去找来听唱的呀！第一，我们的课堂时间有限，能提供欣赏的内容真没办法面面俱到；第二，在孩子们今后的音乐生活中，更多的还是让他们会自发的想去寻找美得音乐去欣赏理解和感悟。真的没必要再找各种看似繁花似锦的设计来累孩子累老师了啊！让课堂的启发和引导成为孩子们课余时间去学习音乐的动力。

由此我想到了现实生活中，当你听到很美的歌曲时你会去主动搜索这首歌名然后下载手机反复的听唱吗？当你看到电影预告片中那些精彩片段时候你会有想去搜索这部电影来看的欲望吗？当你喜欢歌曲某一乐段时你会不自觉的反复吟唱吗？甚至当你看到你所欣赏喜爱的东西时候你会希望自己也拥有的那种迫切心情吗？反观展示课里，当台湾刘沁伦老师弹唱自己作曲《我们很幸运》时候，孩子们那表情多想马上就学会啊！现场这么多老师们都不自觉的跟着一起哼唱了，微信群里立马信息出现了很想要这首曲的谱子。由此可见，课堂教学精彩环节作为引导是多么的重要，选择有合适的课堂教学内容、孩子们喜欢的、适合孩子们的，孩子们能掌握的、有用的才是能让孩子们在课堂发挥主体作用的东西才是最重要的～当孩子们主动想学有兴趣继而感觉学起来轻松没压力时候，也许他们的主导作用就体现了！真正的把主导还给孩子吧，确实是我们的过于“精致”给孩子们无形增加更多压力了，以至于他们不敢在课堂越雷池一步，这样的他们能起到主体主导作用吗？学习空间不仅在课堂，更多的是在他们成长路上生命里的每一分钟，小心别扭曲了孩子学习音乐兴趣的萌芽之路啊！

二、期待真正勇于改变课堂原有框架模式

1、长久以来，音乐老师们心里那“约定俗成”的课堂模式，孩子们已经太熟悉了如此这般：问好-导入-解决难点-学唱学听-分析-各种分组配合-表现加深巩固--表演打击乐舞蹈优化-拓展德育-总结下课……孩子你学会了吗？亲，您教累了吗？不可否认在课改的一段时期里确实绽放了无数的光芒，那是多美、知识点多么丰富、多么完整扎实的一堂课啊。当然累并快乐着许多孩子也还是收益的，一堂外表上看似花团景簇满慢当当的，可是真的好累啊～一节公开课下来老师们搞得跟大病一场似的！当我们把更多心思努力放在音乐如何表现美时候，也许所有的困难都不是问题了！是否可以这样说，别为了学音乐而费力的先学习难点、节奏、分析等，是否可以让我们在体验美的音乐同时，让我们伴随着乐音起舞的体态、律动和优美的歌声中悄悄的把难点、问题融化了。

2、常态下，我们得按课本内容和大纲去学习，教材有它循序渐进的程序，这点大体是要遵循的哦！但是，音乐的表现是抽象的、并没有严格的界限之分。课堂的教学也是灵活机动多样化的，它不像数学科那样具有完美的逻辑。如果，真的有需要，我真不想就例行“上课，老师好” 然后机器一样循环运转……，我愿选择更多孩子们喜欢的、优美的适合他们年龄短的优秀歌曲、好听的乐曲。甚至周杰伦《听妈妈的话》TF的《青春修炼手册》；如果可行，我也会这么选择：

“同学们，刚才是不是语文刚下课呢？写字累不累啊？太辛苦了啊？好吧，那我们听一段优美的音乐来解解乏好不？

“明天就是我们的植树节咯，我们一起去《采山》看看我们大森林美不美？

“后天就是我们祖国妈妈的生日了，我们学唱一首《今天是你的生日》祝福我们伟大的祖国好不好？歌声美不美？

“哦，不喜欢这样的歌曲啊？”“好吧，那我们就用雄壮的歌声来唱好《国歌》如何？”“真棒，这次的国歌唱的真的很雄壮哦，仿佛给了老师无穷振奋的力量，谢谢你们！”

三、燃点温馨的课堂，给我们孩子多一点爱

古语说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”当我们的课堂多一点克制，少一点呵斥；多一点鼓励，少一点讽刺；多一点温馨，少一点无奈；让我们的课堂充满爱的种子。一句温馨的话语也许能改变孩子的一生啊！看看我们的精彩展示课里：

“你真的好厉害哦，把老师要表达的都说出来了！”

“哇，你的回答好有创意哦”

“谢谢你，你真的很有爱心诶，竟然帮老师把乐器整理都分类好了”

“你太有创造力了，老师都没想到哦！”

“喔，这边还有同学举手的，等一下老师再听你的们的回答好吗？”

多么温馨的话语，孩子们心里满当当的都是幸福。不经意间，也许你的一句话也许会陪着他们一生，当台湾的郭老师说到问题缘于心里有爱而几度哽咽时，我的眼眶湿润了。

四、努力提高自身素质，诠释和挖掘“音乐”灵魂深处的东西

“音乐”那是因为有美妙的声音、有不同的乐音触碰着我们的心灵才让我们快乐、让我们体验着各种情感变化带来的丰富美妙的空间。那一刻打动着我们，这个世界因为有了多姿多彩的颜色而让我们的的人生变得是那么的缤纷绚丽！是的，我们的身边处处充满着音乐，我们的工作使命让我们分秒都在跟音乐打交道，可是我们更多时候师一直游走在音乐的边缘却真的很难走进灵魂深处！如此这般我们培育的学生如何能真正爱音乐、感悟音乐呢？就算是学生爱音乐可他们却不爱上音乐课啊，这是多么悲催的结局！还课堂真正有美的东西吧！一小段歌曲？一小段乐句？一小段舞蹈？一小段音乐游戏？没关系的，只要走心，一节课有那么一小段足矣！足矣！再次回观我们的精彩展示课堂：

龙岩溪南小学谢翠娟老师教唱“太阳，太阳，太阳出来了”可爱的旋律在全场老师们心里一天都在回响着；

福州实小陈丽静老师藏族“打酥油茶”的节奏一直在耳边回响；

厦门金安小学李佳燕老师那百灵鸟般的声音和甜美的笑容在心头荡漾着；

台湾艺术大学姚玉娟老师那温馨的话语在耳边萦绕，那母亲般慈祥的笑容挥之不去，优美的歌声在久久回荡着，孩子们醉了～与会老师屏息感悟着不知不觉一小时过去了；

新北市树林区山佳国小郭冠廷老师带着孩子们跟《海顿爸爸开玩笑》幽默风趣的话语伴随着轻松活泼的音乐把爱播撒在孩子们的心田；

南平邵武黄月琴老师《音的高低》撩拨起了孩子们学习乐器的兴趣；

平潭澳前姚榕老师《大钟和小钟》那激情的指挥舞动的身影定格在孩子眼前；

台湾童年文教总部刘沁伦老师带着四只《田鼠阿弗》让我们《多么的幸运》，尽管感冒了，毫不影响她可爱轻松调皮的课堂让孩子们沉醉在优美的音乐里，那一刻让我们是那么的羡慕妒忌着：为什么她就可以感動一切？

“音乐顽童”上海特级音乐教师精彩幽默的点评示范博得阵阵掌声；70岁了还能展示那身轻如燕的体态，《小白菜》里音乐的灵魂伴随着律动翩翩，那一刻仿佛全场随着小白菜悲惨的身世而揪心含泪；与会老师们全场震撼！原来音乐是可以这么玩的…用不老的童心去熏陶孩子们对音乐美的感知，打破“规矩”而“精致”的课堂，结合校本课程清新自然接地气，因材施教、因地制宜，把音乐带进朴实的课堂，真正的让孩子们在玩中学、学中玩。

最后，我想借用刘沁伦老师自编歌曲里的一句词“是谁把天地变暗？是谁把日光点着？”愿音乐教师们携起手来，引领领着我们的孩子一起妆点乐课堂，把日光点亮！开启孩子们完美的人生音乐之旅。