浅谈小学科学教学中的兴趣培养

孙艳华

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

俗话说：“兴趣是最好的老师。”围绕《课标》的要求，要实现小学科学课的教学目标，关键是如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，变要我学、为我要学、想学。只有这样，才能让学生全身心的投入到学习中去，起到事半功倍的作用。结合教学实践，在课堂教学中针对学生学习兴趣的培养，谈几点自己的看法：

一、注意学生好奇心的激发

小学生由于年龄的特点，往往都有很强的好奇心理，当他们听到未曾听过的声音和看到未曾看过的事物或现象时，就会产生一种想知道的好奇心，但这种好奇心是初级的，它所保留的时间，相对来说是短暂的。如何抓住学生这种好奇心，使之成为一种强烈的求知欲，那就要根据教材内容，精心设计教案，激发学生的兴趣。例如在教学《水面的秘密》一课时，教学时可以这样设计，从学生熟悉的玩硬币入手，以魔术的方式展示游戏“让硬币浮在水面上”先让学生猜测：在水槽里放入水，再把硬币放入水槽，硬币会怎么样？学生猜测：硬币会沉到水底，这时教师演示小魔术：让硬币浮在水面上。让学生根据现象提出问题质疑，硬币为什么会浮在水面上？有的学生可能会想到与水有关，老师准备的水有点特别。有的学生通过观察会提出问题：水面会有什么奥秘呢？

硬币能浮在了水面上，冲击了学生在浮力一课对硬币在水中会下沉的认识，激发了学生的强烈的好奇心，积极参与到科学探究中去，急于弄请楚：“硬币为什么会浮在水面上”水面到底会有什么秘密呢？为学生开展有序的后续探究活动提供了有力的保障。

二、选取学生感兴趣的材料参与探究实验激发兴趣

选取有代表性的材料。在教学《水面的秘密》的探究实验中我选取多种颜色的水、滴管、硬币、瓶子几种典型的材料。在做“下水实验”时，我用滴管滴水，不经意水落在纸上形成一滴很圆的水珠，突然受到启发“很明显的水的表面张力”，我又反复实验，效果太好了。为了增加学生探究的趣味性，又给水增加了颜色，设计了“画水画”的活动：

教师谈话：同学们喜欢画画吗？（喜欢）想欣赏一下老师的作品吗？

1.教师展示水画作品让学生欣赏。

2.学生发表感言：真好看！

3.教师谈话：想知道老师是用什么画的吗？这些画老师是用水和滴管完成的。想試试吗？

（1）教师展示材料演示方法：有色水、A4的纸、滴管

（2）学生用水作画，观察水面。

（3）展示作品，交流发现。

（4）学生发现：水面是“凸”起的，凸的还很厉害。

学生玩的高兴，同时也吸引了学生的眼球。瓶子既是盛水的工具，又是实验“吃”硬币的必须工具。硬币更是多用，可以玩游戏、可以盛水、还可以被谁“吃”一物多用，相互呼应。材料虽然简单，学生的探究兴趣很高，探究活动顺利有序。有趣的实验会让学生在动手中思考，在玩儿中增长知识。这既能使学习内容在有趣的体验中牢牢掌握，又能培养学生的实验探究的能力，发展学生对科学学习的兴趣。

三、注意观察能力的培养引领学生对科学探究的兴趣

科学观察是通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的。根据科学的学科特点，很多教学内容都可以采用实验的方法导入，在实验中教师指导学生观察。例如在教学《空气的成分》一课时借助钟罩把点燃的蜡烛押入水中，出现的一系列变化；同时引导学生猜测，使学生观察到的现象与猜测发生冲突，引发学生思考、质疑，激发学生探究的兴趣与欲望：

小实验：

（1）谈话：如果让你把燃烧的蜡烛放入水中会怎么样？（熄灭）老师把它放入水中，能不让它熄灭，你们信吗？（不信）试试看？

（2）教师演示实验做法，同时引导学生观察猜测现象。

①学生会看到蜡烛及火焰完全浸在水中，蜡烛却依然在燃烧。会感到非常的好奇，发出疑问，为什么不灭？

教师引导：谁能利用我们学过的知识来解释现象？

学生解释：空气占据空间，所以蜡烛不会灭。蜡烛不会灭----瓶内有空气。

②引导学生观察猜测：过一会蜡烛会灭吗？

预设1：不会灭。预设2：会灭。

让学生说一说猜测的理由。

③继续实验观察，还会有什么发现？说一说认识。蜡烛灭了、水槽里的水好像下降了一些。（这又是为什么呢？学生自然会好奇产生疑问）

教师引导：蜡烛为什么会灭？学生认识：蜡烛灭了----瓶内没有空气。

教师倾斜钟罩完成实验：有气泡冒出。学生认识：蜡烛灭了----瓶内还有有空气。

教师提问：通过刚才的实验同学们认识到蜡烛不会灭----是因为瓶内有空气。后来瓶内还有空气----蜡烛还是会灭。说明了什么问题？

学生交流：空气由不同的成分组成。

在教师的引领下有序观察。，不但培养了学生动手操作和分析解决问题的能力，还培养了学生认真、有序的观察能力，同时也激发了学生科学探究的欲望及兴趣。。

四、游戏是学生喜闻乐见的，让游戏融入教学学生自然兴趣盎然

以游戏的方式激发学生兴趣，让学生的眼睛亮起来，思维活起来。玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。游戏可以使学生迅速聚集目光，活跃思维，很快地进入课堂角色中。激发学生探究的欲望。在教学《太阳和影子》一课展开教学中，课前布置学生玩了踩影子的游戏观察生活中的影子现象，为探究影子做了直观认识的铺垫，在课堂中我又以玩游戏的方式带领学生探究影子产生的条件。我准备了半透明的拷贝纸做成的画卷，展开后利用灯光让学生表演手影，当飞翔的小鸟、可爱的小狗、骄傲的大白鹅出现的时候，学生的眼睛真的亮了起来，而且满是好奇，嘴里还不时发出赞叹的声音，学生的兴趣高涨，探究的欲望自然就来了。当学生玩手影游戏达到高潮时，学生在做手影教师突然关掉灯光，影子突然不见了。“怎么回事？”，学生产生了疑问，随机教师有意识的控制灯光，改变物体（不透明、透明），使学生有更多的发现、疑问？他们自然会思考，去探索。

兴趣是最好的老师，对于小学科学的学习探究，结合小学生的年龄特点，兴趣的培养是关键。学生有了兴趣，科学学习与探究自然水到渠成。