成人教育《房屋建筑学》课程教学方法探讨

摘 要：本文根据成人教育的定义，分析成人教育的对象、其特征及其目的，探讨《房屋建筑学》这门课程的教学方法。

关键词：成人教育 房屋建筑学 教学方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

一、成人教育的概念

成人教育是指对具有成人特质的人 ，是利用业余时间不连续在全日制学校进行教育的过程， 属于终生教育体系的范畴。[1]

1972年， 联合国教科文组织国际教育委员会的报告书《学会生存——教育世界的今天与明天》中对成人教育内涵有一个较为客观的界定： “对于世界上许许多多成人来说，成人教育是代替他们失去的基礎教育。对于那些只受过很不完全的教育的人们来说， 成人教育是补充初等教育或职业教育。对于那些需要应付环境的新的要求的人们来说， 成人教育是延长他现有的教育。对于那些已经受过高级训练的人们来说， 成人教育就给他们提供进一步的教育。成人教育也是发展每一个人的个性的手段。可见， 成人教育是人与社会全面、和谐发展的需要， 是“学决定教”的社会活动， 是有目的、有组织地为所属社会承认的成人一生任何阶段所提供的非传统的、具有自身特色的教育活动， 是一种独立的教育体系， 而非普通教育的补充”。[2]

从成人教育的概念上不难看出，成人教育和普通教育是两种不同的教育范畴，成人教育在其体系、观念、内涵、方式以及培养对象方面有着自己独特的特点和规律。[3]

二、成人教育的对象

是指不仅是生理意义上达到成年，离开了传统的学校教育，或者是超过了传统学校教育所规定的学龄，更重要的是心理上达到一定的社会发展水平，能够承担作为社会成员的义务和职责成人。

三、成人教育的目的

成人教育的目的包括以下两方面：

1.满足社会成员生活和职业发展的需求，提高社会人力资源的素质，以解决个人和社会的问题为目的。

2.对个人讲，促成成年人的能力增长、知识扩展、技术提高、职业晋升、改善生活水平和质量等；对于社会以及用人单位讲，就是不断提高员工的素质，满足于市场和工作的需求。

四、成教学生的特点

1.生源知识结构和实践能力参差不齐

成教生源主要来自以下渠道：

1.1高考落榜生：他们为了继续受教育，提高学历，无赖地选择读成大。他们没有本专业的理论基础，实践经验方面有的具有，有的缺乏。

1.2中专或大专毕业生：

①因无法找到满意工作的学生，他们在面对就业压力时选择成教，无实践经验，这部分人中有的来自本专业，有一定的专业理论基础，有的属于外专业转行过来，专业知识为零

②因评职称或升职的需要继续学习，提高学历。这部分人具有一定的理论基础，同时具有丰富的实践经验。

③已经受过专业训练，渴望接受进一步的教育。

总之，由于成教学生来源多元化，其知识结构和实践能力参差不齐。与普通高校学生比较，成教学生长于思维，分析判断能力、逻辑思维能力、理解和认知能力较强，有的还具备丰富的实践经验。但记忆力较差，系统性理论知识较欠缺。

2.学习目的迥异

成教学生中，多数是想通过成教转行或为职称或为升职取得较高文凭（其中不乏混文凭者），这部分人中大多数学生的学习目的是提高专业知识和技能水平，而混文凭者往往迫于外在压力而追求急功近利，功利心普片较强，学习动机较弱；部分才是工作中感觉原有知识不足主动来接受继续教育的，他们明白，“再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习去建立一个不断演进的知识体系———‘学会生存”[2]。 他们往往属于其行业的精英人士，有极强学习动力。

3.学习时间难以保障

成教学生多数已经成家，养儿育女是他们的义务，周末难免能脱身；对于在职学生，尤其对于建筑行业，一周单休或不休简直是家常便饭；周末必要的社交往往也在所难免。所以，在授课过程中能自始至终到堂学习不缺课的学生微乎其微。

五、《房屋建筑学》课程教学方法的探讨

教学方法是在教育过程中，为实现特定的教育目的采用的一系列方法和措施，它是实施教学的必要条件，也是实现教学目标的基本途径。

“教育必须培养人去适应变化，这是我们时代的显著特征。…教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位意见交换者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”[2]

为此，在教学实践中，针对成教学生的特点，采用以下教学方法；

1. 以“教”为主的教学方法

针对成教学生普遍存在专业知识系统性差的特点，对基本概念、定理、理论采用以教师为中心的教学方法，强调教师对教学的主导作用，重在知识、技能的讲解、演示和传递。

2.以“学”为主的教学方法

在学校里，以努力、纪律、竞争为基础进行的学习，往往比不上那些比较轻松活泼而非强制地教育青年与成人的方式。

美国加州大学的维特罗可认为，如果学生在学习中能主动生成知识之间的联系，他将会形成更深更好的理解。在教学中，教师得将要传授的知识与学生原有知识及真实生活经验联系起来。[3]

根据成教学生长于思维，心智成熟，部分学生具备有丰富的实践经验的特点，对课程设计，引导学员广泛参与，增加师生之间的互动，学员通过参与，提高了获取知识、技能的兴趣。

3.增加技术经济的概念

成教是“学决定教”的社会活动。学生对教师传授的知识对切身财政的影响十分感兴趣。现有工科教材有关经济的概念鲜有提及。如在教学过程中恰当的时候讲解建筑构件的经济跨度内涵、建筑容积率的改变对房屋价值的影响、建筑的重建成本与重置成本的区别、房屋建面单价与使用面积单价等内容，有助于提高学生对整个课程的学习积极性。

4.突出重点

为解决学生因工学矛盾造成学习时间难以保障和学习动机各异问题，至始至终突出重点：

开始时注重重点：从第一堂课就将本学科要学习掌握的重点、教学安排、考核的方式告诉学生，并将复习题发给大家。授课中强调重点；新课前复习重点。

5.启发式

在授课过程中，通过语言及多媒体，认真阐述相关知识后，针对性对学生进行启发，开展问题讨论。如现在有哪些新的装饰材料、施工工艺、建筑配套设施等问题的讨论。开展对容易混淆的专业术语的对比分析讨论（如构造与结构、容积率与覆盖率、作为基础的桩基与作为地基加固的桩基、建筑标高与结构标高、地基与基础），从而加深学员对概念的准确理解。

6.理论联系实际

在教学过程中强调技术应用性，激发学生学习热情。如：在讲建筑构件的作用及特征（不可移动性），提出房屋装修前如何知道哪些部位是构建；在买房屋时，如何通过建面单价与使用面积单价对比分析了解房价的高低等。

结束语

教学方法的选择得当与否直接决定着教学效果的好坏。但“教无定法”，任何教学方法都有其适应性，适应于特定的教学目的、教学对象、解决特定的问题，适合于特定的个人风格的教师。因此，实践中应有效的组合使用各种方法，以达到最佳的教育效果。

参考文献

[1]嵇承红；黄文章.浅谈成人教育教学中存在的问题及解决措施[J].教育现代化.2016-10-31

[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育世界的今天和明天[图书]教育科学出版社.19966-1华东师范大学比较教育研究所翻译

[3]商丽华.论成人教育存在的问题及解决方法[j].边疆经济与文化.2009-09-05（4）

作者简介：付正惠，女，汉族，硕士研究生学历，工作单位：重庆大学成人教育学院。