初中语文作文教学环节层递式教学的应用研究

摘 要：作文在初中语文教学中占据了很大的比例，在实际教学中却存在很多问题。往往是教师花费了很大的精力，学生的作文水平却没有提高，一到考试就不知如何是好。关于这个问题本文提出了具体的应对方式即层递式教学并对其教学的具体方法展开了研究。

关键词：层递式教学 作文 初中

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

前言

在现阶段整个教育环境的大背景下，学生往往要应付考试，为考试题目发愁。使得学生的作文写作受到了很大程度的影响，对于平常的写作更是提不起兴趣。因此采用递进式作文教学便十分有必要。

一、面对现状

作文是一个人文学素养的最高体现形式，他可以让学生最大程度的彰显自我。按理说学生应该是喜欢习作才对，但是现实却是面对题目大多数学生都脑袋空空，不知该写什么。认为别人都把要说的可以说的都说完了。《中学语文课程标准》中指出“要多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验让学生在自己和社会以及自然感受中形成自己的认识。”作文写作中首先要解决的便是以在考场中取得好成绩为唯一目标的错误。在要取得好成绩这一指导思想下写作开始变成一种技能来训练。老师甚至教学生通篇背诵，让学生生搬硬套，在这样的教学方法下如何让学生真正的表达自己的情感。这样学生只能靠自己的天赋去瞎撞，最终学生会在学习这条道路上越走越远。还有的老师完全根据自己的经验来教，强调写作过程中要重视灵感，然后让学生自己探索，然后学生在不知所措的情况下只能不分轻重的乱写一通。

二、分阶段层递式训练

在分析本地区和学校的实际情况后再开展教学工作是非常必要的。我们可以根据教学的要求，设立不同的目标，目标要有层级的递进关系。根据每年学校的安排，分为几个大的阶段，每个阶段根据教学内容再具体安排。

1.在首个阶段，学生要学会表达自己的感受。在这个阶段以表达为主，但是必需是真情实感，要有真实的事情。对学生的文采和字数不要限制，这个阶段主要的目的在于让每个人都用心观察，感悟身边的事情。例如表述自己家里的事情，班级同学的事情，自己的成长或者思考等。为了让学生不断的对身边的事以及人物进行观察思考，我们可以通过不同的渠道去进行。

1.1例如，在每周的周记中，可以让学生对自己的周记进行分享，在课堂上读出自己的作品。周记主要记载一些自己本周内有意思的事情，要降低要求这样便可以解除学生对写作这一问题的害怕，同时又是写自己感兴趣的事情，学生写起来也可以更加得心应手一些。在读完后让他们各自讨论，说出自己的看法，在不断的分享和表达的过程中学生不仅提高了写作的欲望而且口语表达能力也会得到发展。在自己的分享得到同学们的认可和鼓励后便会产生更加强烈的学习愿望。

1.2每一星期还可以进行两次写作训练课，不过他们的主要目的并不同与以往。在第一训练的时候主要在于训练同学们的记叙能力，认真的表达自己在生活中的真情实感。在训练中要特别注意記叙的重点是什么，不能在训练的时候老师简单的讲过后便不说了，要引导学生列出自己所要写的重点是什么，不能什么都写但是什么都不突出，还有记叙的顺序不要颠倒，要简单的给学生列举一些时间顺序、因果顺序等，启发学生找到自己所要写的文章到底要按照什么来写。在表达的时候要语言流畅，最好写一个十分漂亮的开头和结尾。还要鼓励学生在写完的时候进行检查，反思，最好还有别人对文章的评价，这样才会不容易陷入自我陶醉的陷阱，学生可以全面的看待自己在写作中的不足和缺点。同时这也可以起到让别人监督自己的目的，更有利于训练的进行。

1.3还可以要求学生准备两种不同的笔记本，一本记读后感一本记摘抄简要，这样一来可以督促同学们多读课外书，二来可以对读过的书进行思考，然后加强自己的记忆。同时为写作搜集了不少素材。在作文过了一个月或者两个月后学生可以挑出自己认为最好的然后誊写在彩纸上，然后将全班的优秀作文都这样装订在一起供同学们传阅。

2.在其他的阶段也采用同样的方法，在训练上都差不多没有很大的变化。但是在目标上是要采取层层递进的方式，对写作的要求要逐步的提高。以九年级的作文训练为例，在第一个阶段我们主要强调作文要有自己的特征，要求以自己的真实看法和想法为主。第二阶段写出的作文就要有文采，在这个阶段要不断的引导学生多读一些文辞优美的文章。多读一些散文或者一些诗集。这样对文采的提升会有帮助，不过这些也都是立足在可以表达自己的真情实感的基础上的，不能病态的感天叹地，为了增加文采而抛弃了自己的真实感受。要不断的告诫学生真实是文章的基础。

下面的几个阶段为进阶阶段。 第一阶段要强调在写作中的手法，使用不同的手法。比如倒叙，插叙等一系列的手法引导同学们进行不同的尝试，明白每种叙事手法的使用方法，最后多练习直到可以完全掌握为止。第二阶段为议论文的写作，这个阶段就不能是简单的叙事文，要学会思考问题，如果没有好的思考怎么会产生论点呢，同时还要强调议论文的逻辑性，自己所找的论据要能够支撑论点，论证过程要合符逻辑。这个时候就要引导学生进行辩论，通过辩论这一形式加深同学对议论文的认识和提高自己的逻辑性。第三阶段就要训练中考中快速构思的能力了，在这个阶段因为有了前面的铺垫其实学生的写作能力还是不错的，只要限定同学的构思时间，加快练习步伐就好了。在第四阶段就是对限制文体和题目的训练，在前面的训练中主要是练习能力，这个阶段便是审题和在限定的范围内使用自己的十八般武艺的时候，这个时候可以主要教学生审题，如何在给定的题目或者文题内找出符合自己强项和自己亮点的作文。

小结

在作文的训练中一定要结合实际情况，不能生搬硬套，要发挥性的进行层递式教学。同时每个阶段的训练要符合实际。只有真正的把目标和方法融合了才可能取得好的效果。

参考文献

[1]陈娟. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J]. 写作（上旬刊）， 2015（4）：54-56.

[2]史小芬. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J]. 新课程导学， 2016（3）：86-86.

作者简介：杨洁，女，（1980.12-）内蒙古呼和浩特，本科，中教一级，研究方向：初中语文作文教学