语文教学中如何培养学生的问题意识

肖钟平

摘 要：目前学生的问题意识非常薄弱，主要表现为不敢或不愿提出问题，以及不能或不善于提出问题。因此，必须创设民主宽松的教学环境和建立平等和谐的师生关系，加强学生的基础知识，要采用启发式教学，精心设置问题情境，传授多种多样的提问方法和技巧，从而激发和培养学生的问题意识。

关键词：问题意识 师生平等 传授方法 培养习惯

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

著名教授袁振国先生说，“教师应具备四种意识：问题意识、过程意识、综合意识、课程意识，而问题意识应该是第一位的。”因此我们得出这样的结论：在教学过程中，不是我们教师能把多少知识传给学生，而是要让学生多提些问题；在课堂上，不是老师的教学方法多么的得当、灵活，而是要让学生积极的参与，提出他们的疑问；在文本的学习中，不是学生对文本理解掌握了多少，而是应该看学生提出了多少的批判。因此我们觉得培养学生的问题意识对学生的发展非常重要。如何去培养学生的问题意识，笔者认为可以从以下几个方面来培养。

一、营造宽松课堂，建立平等关系，激发问题意识

笔者认为，中学生正处于求知欲特别旺盛的阶段，因此在这一阶段他们对很多的事物都很好奇，都很感兴趣，这正是问题意识的表现。学生具有的这种潜在的问题意识能否得以表露和发展，取决于是否有一个民主的环境和氛围。可是，在初中阶段绝大部分的学生都有这样的心理：担心自己提出的问题很幼稚好可笑，会让同学们当成笑话，也担心自己提出的问题让老师不高兴。因此很多学生都选择不回答，一贯如此下去，学生的思维自然而然地活跃不起来，脑袋里的问题就会越来越少。再者，现在的课堂，教师的主导地位，权威地位，常常让学生有问题都不敢提或者不想提。加上老师把考试作为唯一的目标，可以说绝大部分语文教师都忽略了对文本学习的情感，这样导致学生无法真正参与到课堂的学习中去，最终的结果是，课堂的气氛沉闷，学生被动接受。例如，我当时在一所农村初中任教是，大部分学生都是来自村里的，每一次能举手提问的学生寥寥无几，基本上是老师点名回答，被叫到的同学也是勉为其难地站起来，硬着头皮说几句，多数学生是低头不语，这样的课堂气氛肯定是很沉闷的，而且是低效的，教学的质量就可想而知了。因此，给学生创设真正宽松和谐的民主课堂，真正做到师生平等、生生平等非常必要。

美国教育学家莫里斯·L·比格曾经说过：“在可能的时候，教师的任务就是通过课堂民主气氛的影响，去帮助诱导（学生）亲身介入。”鑒于以上情况，笔者认为应该营造宽松的课堂氛围，建立平等的师生关系，让学生敢于提问，可以说成功的课堂教学，就是应该师生互动，生生互动，整个课堂气氛是轻松活跃的，要做到让学生想提问，敢提问，而不是老师一味地发问，学生被动地回答。在平等的课堂上，老师应该尊重学生，对于有些有一点自卑感的学生，即使提出的一些问题可笑、幼稚，或者不着边际，作为老师应该用微笑，点头等方式给予鼓励，尽量消除这一部分同学的自卑感。这样就可以在轻松、愉快的气氛中展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，学生就会从“怕问”到“敢问”向“乐问”发展，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。如，在探讨《我的叔叔于勒》中，谁是主人公的问题时，一个学生提出：老师，我觉得主人公应该是于勒，全班同学的眼光齐刷刷地盯着我，我没有正面回答，而是让学生四人小组展开讨论，同学们各抒己见，得出结论，这篇课文表面上是写叔叔于勒，实际上作者想通过于勒的几次贫富的变化，刻画出菲利普夫妇那副自私自利，唯利是图的丑陋的嘴脸，应该说菲利普夫妇才是主人公，通过这一行之有效的过程，让学生敢于发表自己的观点，提出自己的问题，有效地激发了学生的问题意识。

二、抓好知识基础，传授提问方法，培养善问习惯

绝大多数学生都会用自己的经验和已有的知识为背景，来建构对新事物的理解，所以在学习中不同的学生对相同的课文会提出不同的问题。没有掌握必要的知识，就会出现提出简单、幼稚甚至荒唐可笑问题的情况，挫伤学生提问的热情。因此加强双基训练，打牢扎实的知识和能力基础，是提出高质量问题的前提条件。在此基础上，老师还要传授给学生一定的提问方法。

1.设计问题紧扣主旨，紧扣中心——便于理解课文

例如我在讲授《我的母亲》时，设计了这样的一个问题：课文的标题是“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其它内容好像与“母亲”无关，这是为什么？ 我让每个学生自己先独立思考，然后再四人小组讨论，最后明确问题答案。文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人性格的养成起了奠基作用。总体来说作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书外，是贫乏的，有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这是弥足珍贵，刻骨铭心，而且影响巨大，这样看来前三段不是闲笔，也是扣住母亲这一中心来写的。

2.设计问题要从小处入手，从词语入手——便于学习语言

语文课堂离不开语言，文章的美丽是通过一个个词语实现的，分析好词语，就可以抓住要害。换句话说，词语分析可以作为分析文章的一个突破口。鲁迅的《孔乙己》，文中有多处出现“笑”字，这个“笑”字实际上是作者精心构思的“文眼”。抓住这个“笑”字设疑提问，就可以引导学生深入理解文章。分析词语，还会使学生加强语言学习的能力。

总之，培养学生的问题意识，发展学生的创新思维，是现代教育的目的。培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，学生只有在不断地试图提出问题、克服一切困难、努力解决问题的过程中，才会具有科学的探索精神和创造品质。所以，课堂教学过程中，应以营造宽松课堂，建立平等关系，激发问题意识，抓好知识基础，传授提问方法，培养善问习惯，不断激发学生学习动机，促进学生问题意识的培养和发展，推动学生各方面水平的提高。