基于积极心理学的高职高专药学专业学生职业核心能力的培养

摘 要：职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。高职高专教学的重要目标就是为社会培养出具备较高水平的技术人才，因此高职高专的学生不仅需要掌握较为扎实的专业技能，还要在一定程度上具备较强的职业核心能力。高职高专药学专业主要培养具有良好职业素质和文化修养，面向医药卫生行业从事药品生产、检验、药品调剂以及药品营销等工作的高端技能型人才，通过构建职业核心能力体系，可以提高人才培养质量。

关键词：积极心理学 高职高专 药学专业 职业核心能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0122-01

高职高专教育在我国高等教育体系中几乎占据“半壁江山”，而且肩负着为国家培养生产一线所需要的高素质、高技能人才的重任。因此，为了实现高职高专教育的人才培养目标，高职高专学生在学校期间不仅要学好相应的理论知识，提高专业技能，更重要的是要有意识的提升自己的职业核心能力，以增加步入社会后的竞争力。

一、高职高专院校学生职业核心能力培养现状分析

1.部分高校对学生职业核心能力培养规律的认识存在一定的误区

由于专业能力的培养与职业核心能力的培养有一定的差异性。专业能力的培养主要依靠的是理论上的方案，并将这种方案落实到学生的课程当中去，使得学生能够在课程的教育之下掌握技能。而职业核心能力培养主要是是一种行为习惯，包括个人的思想道德素质，这种能力的培养需要一个潜移默化的过程，并不能一蹴而就。但是部分高职高专院校的教学实践中往往将这两种能力的培养混淆，因此存在一定的误区，使得职业核心能力的培养无法按预定的目标进行。

2.部分高职高专院校对学生职业核心能力的培养不够系统

目前，大部分高职高专院校都对学生职业核心能力培养采取多样化的方式，取得了一定的成就，但是仍然没有达到预期的目标。由于学生职业核心能力培养的渠道是多方面的，所以学校应当将各种管理模式和措施结合在一起。但是很多院校没有设计出一个系统的培养模式，就使得很多相关的环节得不到优化，达不到预期目标。

3.部分高职高专院校对学生职业核心能力的培养缺乏创新

高职高专院校学生获取知识的主要途径是常规的教学活动，但部分教师没有能很好的利用这一环节来培养学生的职业核心能力，在教学设计中缺乏明确的要求和目标。有的教师的确在教学设计环节当中融入了职业核心能力培养的内容，但是却并没有具体将其落实到实处去，即便是在教学活动当中可能运用到一些相关的环节，但是也往往只是敷衍了事，总之，部分高职高专院校对学生职业核心能力培养缺乏创新性。

二、高职高专院校职业核心能力培养的意义

随着经济社会的发展和人们思想观念的不断变革，就业者的职业变动加速，岗位胜任力就显得尤为重要。而岗位胜任力的获得需要良好的岗位适应能力，这种能力的基础就是职业核心能力。职业核心能力是高职高专学生除了专业技术能力之外的另一个更重要的能力，职业核心能力关乎学生职业生涯和未来职业竞争力、发展潜力。这种核心能力一般包括自我学习的能力、与人交流与合作的能力、解决问题的能力、创新能力等等。

因此，构建职业核心能力体系，培养高职高专学生贯穿于职业生涯始终、胜任各种岗位并符合职位转换需求的职业核心能力，逐渐成为高职高专院校人才培养方案修订的重点，日益成为教学改革的出发点和归宿。

三、基于积极心理学的高职高专药学专业学生职业核心能力培养体系的建构

积极心理学的研究是以人内在的、建设性的美德和力量立足点，对人类的心理问题和心理现象进行解释，激发人潜在的优秀品质与积极力量，并利用这些特质帮助普通人以及有天赋的人，通过挖掘自身潜力来实现幸福人生。积极心理学的价值在于使人对社会、工作、家庭、自身感到满意和快乐。

1.创设职业环境，促使学生产生积极的情绪体验

积极的情绪体验是积极心理学的重要内容，情绪体验关乎个人的主观感受，这种感受也是在不同情境中获得的，因人而异，但也至关重要。药学专业作为高职高专教育的新兴专业，被称为“朝阳中的朝阳”，前景比较看好，这也使得医药行业对毕业生的要求也越来越高。不仅要求毕业生具备基本的知识、实践操作技能和學习能力， 还要有良好的职业核心能力，能够爱岗敬业。高职高专药学教育中要为职业核心能力培养创设情境和职业环境，要时刻关注学生的情绪变化，激发学生产生积极向上的职业感受，合理调整自我期待，寻求能力与任务的契合点，从而提高职业核心能力。

2.在核心能力培养中，提高学生的人际关系和团队合作意识

积极心理学强调人际关系的重要性，这种关系离不开周围的环境，也直接影响着职业核心能力的培养。在高职高专药学专业教育教学中，教师要注重培养学生的人际关系，在实训中、在课堂教学中、在实习中都要努力打造团队合作意识，从而为学生核心能力培养奠定基础。

3.在核心能力培养中，要激发学生的成就感和获得感

在职业生涯发展中，个体的价值感和成就感会通过各种形式体现出来，自我评价越高，职业表现就越好，因此，在高职高专药学教育中，教师要不断激发学生的成就感，通过改革评价指标和评价体系，使学生获得感倍增，从而增强专业学习的信心，同时也为职业核心能力培养提供坚实的保障。

总之，切实提高高职高专学生的职业核心能力，符合社会的发展，也符合用人的单位的需求，更符合学生的成长规律。加强学生职业核心能力的培养应该作为教学改革的突破口。

参考文献

[1]梁雪，牛静，王曼：核心竞争力视角下高职学生职业素养培养研究[J].高教学刊，2016（18）：245.

[2]孔练光.基于核心竞争力视角下的高职学生职业素养培养体系研究[J].湖北函授大学学报，2016（15）：26.

[3]张淑华；孙宗魁.高职学生职业核心能力培养的理论与实践探索[J].商业文化（学术版）.2010（07）

作者简介：黄小蕾（1977-），女，汉族，吉林珲春人，硕士，副教授，研究方向高职高专药学教育。