浅议如何在中学数学教学中进行德育教育的渗透

方本升

摘 要：随着教育的不断改革和进步，教育问题也成为时代的话题，特别是新课标后德育教育放在教育中的重要位置，这是以人为本教育的价值与核心，在数学教育中，可能很多人觉得德育教育和数学这一抽象理论无关，应该与语文政治等等有关，然而并非如此，数学有着严谨性、客观性、抽象性和理智性，这些特点可以潜移默化的培养学生，老师可以结合数学的特点培养学生遵纪守法、冷静客观、严谨诚实的性格，数学学习并不只是解题一样简单，它需要学生有数学思想、数学功底、数学修养更好的应用于生活中，这也就是学习的目的和数学的精髓和价值所在，如何在数学教学中渗透德育教育？笔者就德育教育在中学数学教学中的渗透做以下探究和分析，希望对初中教育有所启发和帮助。

关键词：中学数学 德育教育 数学教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

一、中学数学教学的德育教育

在中学时期，学生处于强烈好奇心、兴趣培养、树立人格的重要阶段，在数学教育中渗透德育教育让学生懂得知识的同时也能培养一个自主好学的性格，立于传统的纯粹教学的同时又加以改革创新，也就是数学教学以独特的魅力教育着学生。

1.中学数学德育教育的理念

中学阶段的数学在客观之外又有规律可寻的一门学科，它来源于生活又高于生活，将现实中的数字、事物、温度等进行数字化、客观化的归纳和总结，又能反应生活，例如正负的引入就是对温度、盈亏和涨跌的计算；虽然中学数学的内容庞大、复杂、多样，但是万变不离其宗，从而构成统一的概念和体系，每个定理和推理的出现都是通过前人的无数总结和归纳得来的，应用各种各样的例题中；数学的各个章节看似是独立存在的，虽然它们没有必然的联系，在一定程度之上有相关性，几个章节的知识概念容纳在一道题中，特别是在中考中，如果学生有一点没有掌握好，就无法让知识点之间建立联系，从而无法解答，可见事物关联的重要性，在熟能生巧的基础上学会活学活用对学生是非常重要的 [1]。

2.中学数学德育教育的特点

在中学教育中数学有一定的特点和魅力，教育改革的特别之处在于德育教育，在数学中它的严谨性、客观性、抽象性和理智性对学生性格的影响有着潜移默化的作用，它不像其他课程一样对学生提出遵守纪律的要求，数学的德育是从学生身心等内在加以感化和教育，这是一种隐蔽性的教育；数学最大的特点应该是抽象性和严谨性，这就要求学生在解答的过程按照一定的思路去解答，也就是要求的精确客观性，特别是在一些定义法则中，学生在解题时一定要充分理解它内在的含义，通过内在去看本质，长此以往的影响学生思考问题，让他们对事物有严谨的判断能力；在无数理论中数学有一定的逻辑性和理智性，特别是在证明和验证定理时，每一个步骤都有一定的关联性，这就培养了学生逻辑思考能力，根据自己学过的定理、推理、公理和公式进行求解，这样数学不仅教给学生以扎实的基础理论，还教给学生对事物的认知能力以及解决问题的判断能力 [2]。

3.中学数学德育教育的意义

中学数学的德育教育可以培养学生理性的思维能力，学生还有利于养成遵纪守法、冷静客观、严谨诚实的好习惯。老师在教学中一定要结合教材制定教学计划，在完成自己教学任务的同时也保证学生掌握所讲的课程，在讲课中，老师可以根据数学的客观性、逻辑性、辩证性对人生加以渗透，特别是那些伟大的数学家，老师可以根据讲解所涉及到的科学家，以此为例进行讲解他们在证明过程中遇到的困难以及解答的背景，让学生在课本之外学到更多道德理论和伟人的品格，这样才能通过数学学习了解学习的内涵本质。

二、中学数学教学中进行德育教育的渗透

1.在德育教育的教学中，数学教育的渗透是循序渐进的。在课程开始时老师可以引导学生做好课前预习，正如教师于漪所说，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起学生思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，这就意味着激发学生的学习兴趣是非常重要的，老师可以以一个名人或者故事来吸引学生预习的兴趣， 也可以提前结合事例给学生讲解下节课的大纲，让学生提前对下节课的大概有一定的认识和理解，为了下节课程的进行做好了铺垫；在课堂上，老师根据学生学过的知识进行随机的渗透，让学生随机的贯穿教学知识，特别是讲解几何圆与其它几何的位置关系时，老师可以贯穿之前講解的知识对这节课进行讲解，这样方便学生在学习过程游刃有余[3]。

2.在数学教学中，数学有着严谨性、客观性、抽象性和理智性，老师可以结合数学的特点培养学生遵纪守法、冷静客观、严谨诚实的性格，在教学中老师可以根据教材进行有选择的讲解，例如在画图时，作图规范最能考察一个人的综合素质，特别是作辅助线时，每一个步骤都要严格按照尺规作图的规范进行，这也体现了客观严谨的特点，另外对那些学习好的学生和作业做的干净工整的学生给予夸奖和奖励，以此鼓励他们再接再厉，既可以让那些学生以此为榜样，也可以让被鼓励的学生发挥自己的特长。

3.数学源于实际也可以应用于实际中，因此在教学中老师可以根据身边发生的事例让学生学习，这样可以让学生学到知识，也可以让学生结合实际进行学习，这不仅可以培养学生在数学的应用能力和意识，也可以加强学生对数学的认识。概率和统计学问题，在现实中经常能用到，例如在抽奖时一等奖2%，二等奖10%，三等奖50%，也就意味着100个人只有2个人能获奖，而占一半的概率是三等奖，我们可以根据实际的人数可以算出获奖的概率，这样可以帮助我们是否参与这次活动，在现实生活中，我们要根据自己学的知识判断事物，不能只依靠感觉；在应聘时通常能看到4000-6000的人数占比时50%，平均工资10000，这也就意味着公司有一半人是在这个区间的，平均工资是10000显然是收入差距大，这也就用到了平均数的概念和优劣势，因此可见生活之中处处可见数学的存在，因此我们一定要重视数学德育教育。

参考文献

[1]白银.浅议如何在中学数学教学中进行德育教育的渗透[J].考试周刊，2015（64）：61-63.

[2]董萼娟.在初中数学教学中进行德育教育的几点做法[J].数学学习与研究，2015（2）：115-115.