语文写作的提升策略

戴青

摘 要：提起作文，很多老师和学生都会头大。不知道该从何处入手来提高学生的写作能力。更有甚者，背诵了很多别人的文章却还是没有任何成效。再本人看来，写作能力应当是潜移默化形成的能力。不可急功近利。要注重平常的阅读积累，然后学以致用。

关键词：写作 阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

中学生学习语文有“三大怕”，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。由于学生怕写作文，导致高中写作教学的现状是，学生的写作不是“情动于中而形于言”，而是迫于考试的无奈和老师的要求，不得不写。在新课改背景下，教师应及时调整和改进教学方法，运用行之有效的方法去启发，培养学生的创新思维，拓展学生的写作思路。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法”。

这明确地告诉我们，学生的作文不能闭门造车，要变封闭为开放，投入到广阔的社会生活中去，使作文和生活融为一体。作文教学既要培养学生用词造句，连句成断，连段成篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力，所以学生作文首先要有话可说，要有具体的内容。具体内容从哪里来？从生活中来，通过对生活的观察和积淀，产生作文的需要。指导学生观察和分析生活，在扩展视野的同时提高认识，在有了生活材料的积累后，学生写起作文来就有话可说，做到言之有物了。针对高中生写作，可采用以下几种提升策略。

一、广泛阅读

根据新课标要求，引导学生沉浸到作品阅读中去，整体把握作品的情感基调和思想内容，设计有挑战性的学习任务，激发学生对中外文学作品的兴趣，引导学生广泛阅读不同时期不同国家的优秀文化作品。组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分利用各种学习资源，拓展阅读，研讨交流。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术熏陶，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。脑洞的打开，就是思维的扩散。教师可以组织学生开读书交流会，让学生将看到过的读物互相推荐，彼此交流。同时，教师还要指导学生在阅读中有意识地做好摘抄优美语句的习惯，把自己喜欢的，能激起自己情感共鸣的语句记在本子上，时常翻看，就可以把短期记忆转化为长期记忆，写作时就能自然用上，从而达到汲取书籍中的精华来丰富自己的写作能力的目的。

阅读是吸收，写作是倾吐，阅读与写作，如车之双轮，鸟之双翼，缺一不可。要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学习“写作”，以利于其写作水平的不断提高。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。高中生的学习任务重，可以每周布置适量的课外阅读，要求学生从《读者》《哲思》、《演讲与口才》《中学生阅读》等杂志中选一篇能打动你的文章，读后作点评，写出它打动你的原因，角度可自选，可从内容上切入，也可以从写法入笔。

二、注重积累

拟颁布的新版《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》在学科“具体目标方面”较以往（阅读与鉴赏表达与交流），增添了梳理与探究的目标。要求高中生在语文学习中，养成有意识的积累的习惯，积累有利于丰富自己运用的字词句篇，语文素材、语言运用典型案例等。能围绕所选择的目标加强语文积累。此外还有在积累的过程中，注重梳理。通过归纳分类，逐步领悟语文运用的规律，在梳理中自觉构建相关的知识，尝试梳理文学作品的基本样式和相关概念，了解文学鉴赏的基本方法，在文学阅读过程中领悟鉴赏与创作的规律。可见，积累对于语文学习的重要性，可以说学生学习语文教材的过程，其实就是一个积累的过程。积累课文好词佳句美段名篇，为自己的书面语表达提供相应的知识储备（素材、立意、谋篇布局等）与写作样本（议论文、记叙文、散文分别是什么样的）。积累的方式可以多样，如摘抄、熟记、背诵、仿写等。

时代发展日新月异，新事物如雨后春笋般涌现，学生的素材积累也必须与时俱进，跟上时代发展的节奏和信息更新的速度，教师要引导学生洞察时代风云，把握时代脉络，追踪时代关切，聚焦时代热点，关注新人和新事新潮流与新风气新进展和新发现，只有这样才能够彰显当代学子家事国事天下事，事事关心的敏锐触觉和开阔视野。同时学生在积累生活材料的过程中，容易产生自我表达的欲望，加上老师有意识地鼓励，他们的作文兴趣，也就自然而然的浓厚起来。

三、写时事点评

让学生关注生活，了解当下的时事热点，通过阅读报纸，微信朋友圈的热点文章，关注人民日报评论，光明网，南方周刊，以及参考当下高考作文热点的方式，阅读近期精彩的时事评论，学习论者评说国内外大事或社会热点问题时的角度、观点、方法和逻辑。组织学生围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论。每周要求学生精心选取感兴趣并值得深入探究的热门话题，写一篇200字以上的点评，对时事发表自己的看法，可以仁者见仁智者见智。这也为议论文的写作积累鲜活素材。

四、利用多媒体

利用现代教学手段，创设情景激活体验。俗话说，巧妇难为无米之炊，老师创造情境就好比往学生的锅里加了米。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题，且还激发了学生的写作兴趣。可播放《开讲啦》、《朗读者》、《百家讲坛》、《品读经典》《儿行千里》等优秀电视节目增長学生的课外知识，了解社会情况，丰富课余生活，扩展学生的眼界，

写作本就是文火慢炖的功夫，苦熬成汁。其实有时学生写不出特别出彩的文章，并不是没有能力，而是缺乏亮点意识，缺少教师的具体点拨和鼓励。因此，教师要给学生创设多样化的生活，同时还要鼓励学生做生活的有心人，指导学生学会感受生活，善于捕捉生活中的美好，对事、对物、对人都充满感情，这样才会有话可写。写作情景一旦自然而活泼，写作成为更多学生的内需就可期待，学生表达内容形式的多样，也就水到渠成。在重视阅读积累的同时，遵循章法，选好路径，注重实效，每一时段主抓一个训练点，长期坚持必定会有收获。