初中英语阅读教学有效性的实践与探究

陈晓花

摘 要：最近几年，随着新课程教育理念的实施，各种先进的教育理念和教学方法逐渐应用到教学体系。初中英语作为一门语言学科，在教学中需要紧跟时代发展进程，重视英语各个方面的教学。初中英语阅读教学已经成为英语语言技能教学的重要组成部分，阅读作为语言输入的一个重要环节，在教学中的地位越来越高。在全新的教学改革背景下，初中英语教师需要及时转变过去传统的教学模式，重视英语阅读教学，制定有效的教学对策，提高英语阅读教学的有效性。本文主要结合实际情况，就初中英语阅读教学的有效性措施进行了分析，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：初中英语 阅读教学 有效性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-00-01

初中是学生九年义务教育的第二个阶段，也是学生向高中过度的重要的阶段。初中作为学生的一个准备阶段，掌握基础性知识和基本技能就显得格外重要。初中英语教学过程中，学生的阅读能力是考核学生综合英语能力的基本表现，阅读能够很好的反应一个学生词汇量的大小、理解能力和判断能力。初中阶段是学生学习英语的关键时期，这个时期阅读能力的高低对学生今后发展有着很大的帮助。但是现阶段，初中英语阅读教学还存在很多不足，学生阅读能力一直难以提升，这就需要我们及时改进教学方式，正确引导学生，提高初中阅读教学的有效性。

一、初中英语阅读教学存在的不足分析

1.教师对英语阅读教学重视程度不足

英语阅读教学是学生词汇、理解能力和判断能力的综合体现，而在实际的教学过程中，很多教师都将重点放在了单词记忆和语法教授环节。出于升学压力的限制，很多英语教师都是不重视英语阅读教学。在具体教学实践中，很多教师和学生都走入到一个误区，认为只要多背单词，多学语法，阅读能力自然就会提升，在这两方面花费了大量时间，而对于具体的英语阅读理解只是粗略的带过，用做试卷代替英语阅读教学。从表面上看学生实际在进行阅读教学，但是并没有将文本功能的发挥到最大化，不利于提升学生的英语阅读能力。

2.教师没有传授正确的阅读方法

在传统的初中英语教学过程中，教师总是强调词汇量的重要性，让学生背诵大量单词，而学生为了应付考试死记硬背单词，忽视了阅读。这种教学模式下，学生的阅读理解能力并不是很高，学生在阅读文章过程中不能从整句或者整个段落对文章进行理解，总是一个单词一个单词的翻译，句子翻译不通顺，降低了阅读速度，浪费大量时间。学生最后在解决问题时常常已经忘记了自己阅读的内容。学生阅读方法不正确是导致阅读能力低下的一个主要原因。

3.课堂阅读氛围不足

英语作为一门语言类学科，具有很强的互动性，很多方面都可以和学生进行互动，例如阅读教学，但是我们经常会看到很多英语教师都将英语阅读教学课程作为英语翻译课程教学，让学生通过阅读找答案，整个教学环节都显得十分枯燥，学生不愿意学习，跟不上教师的教学节奏，不能达到很好的教学效果。现阶段，初中英语教师对英语阅读教学方法不重视，不能结合全新的教学要求作出及时的应变，这对培养学生在阅读能力将会产生不利影响。

二、初中英语阅读教学对策分析

1.创设预警，深入开展英语阅读教学

初中接触英语的时间并不长，有些学生在小学并未接触过英语，由于长期受到汉语语法结构的影响，对于英语中一些语法结构和表达形式很那理解，再加上汉语语境环境下，学生本身就缺乏一定的语境环境，很容易遗忘或者将母语的表达方式混淆。针对这种情况，就需要英语教师为学生营造一个良好的语境环境，给予学生充分表达的机会，让学生通过实践来深化英语阅读教学。在具体教学中，教师要积极鼓励学生之间进行合作，构建英语语境，从而促进学生在学习实践中不断积累英语素材、掌握英语语言习惯，丰富英语语言经验，在实践中掌握英语法则和英语词汇，最终实现学生对英语阅读的全面理解。例如可以在班级内每周举办一次英语小组表演课，在整节课堂上所有学生和教师都必须使用英语交流。教师结合本周的教学内容，为学生选择多阅读课题材料，让学生自由选择，以小组的形式进行表演和对话，方便学生进行阅读。这种教学模式保证学生在沟通交流过程中理解文本信息，掌握词汇和语法知识，一举多得。

2.注意语篇分析引导，升华英语阅读教学

英语阅读文本本身篇幅较大，属于大的语篇，而英语阅读教学的本质目的是为了引导初中生了解英语语言环境、特点、方法和结构，进而能够应用英语语言，读懂文本中的内涵，实现和阅读文本进行沟通交流。英语阅读教学和汉语阅读教学一样，其文本内容都需要在一定的创作结构中进行，只要掌握了创作结构，才能真正掌握文本所要表达的内容。基于此，作者认为在英语阅读教学中应该应用语篇分析方法，引导学生首先对文本的创作结构进行理解，也就是引导学生找出文本中的重点语句，核心语句，承上启下的衔接语句，并对这些语句进行整合分析，当学生理清整个思路之后，再让学生结合文章中的主线进行深层次的阅读和思考。例如在进行“Where would you like to visit？”教学过程中，教师可以引导学生在听力训练过程中对几个语句进行掌握，“Ask the Ss what they should do before listening.T： What should you do if you are going to do some listening practice？S9： I think we should know， first， what we are asked to do.T： Then what you are asked to do according to the instruction in 1b？S10： To fill in the chart with the places that Sam and Gina would like to go to on vacation and the reasons.T： Good. From the chart we can see Sam wants to go to Brazil because he likes exciting vacations. Do you know where Gina wants to visit？ And why？ Whats more， sometimes youd better write some key words on the paper while you are listening.Ask the Ss to listen to the tape， finish the ex. and then check the answers.”這样循序渐进及教学能够很好的提升学生的英语综合技能，升华英语阅读教学效果。

总之，初中英语阅读教学涉及很多方面，需要教师不断进行探究，采用多种教学方式全面发挥学生的主体作用，为学生营造一个轻松自如阅读环境和交流平台，提高学生参与阅读教学的兴趣，保证学生在不断实践中提升自身阅读能力。

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