以学校文化滋养中学青年教师专业成长

摘 要：教育是国家振兴的基石，教师是兴教之源，未来教育面临的最大挑战是教师的专业素质，因此教师专业素质的提高是研究领域永恒的话题之一。因此，教师队伍专业化建设是新课程改革给教育界提出的新要求，也是给教育界带来的挑战。课程改革实践已经明确地告诉我们，教师队伍的综合能力水平直接决定教学质量，教师是理想与现实、理论与实践的转化者，在教育教学过程中发挥了十分重要的作用。本文结合毕节市第四实验中学教师情况，对学校文化建设对中学青年教师的专业成长带来的影响进行分析，并且提出用学生文化滋养青年教师成长的策略。

关键词：学校文化 中学教师 青年教师 专业化培养 影响 策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

引言

学校文化是学校在长期实践发展过程中形成的价值观念体系、行为规范准则、环境风貌的整合，表现为学校的综合个性。在青年教师队伍的培养过程中，学校文化对教师的成长具有十分重要的作用，通过对学校文化的充分利用，可以提高青年教师队伍的培训水平，给青年教师灌输正确的价值观念，并且用良好的校园氛围影响青年教师队伍的综合能力水平。随着素质教育理念不断推进，毕节市第四实验中学对青年教师队伍的培训工作也越来越重视，而且从学校文化建设方面着手，借助学校文化开展青年教师队伍教育，让青年教师对自己的职业有更加清晰、准确地认知。

一、学校文化对中学青年教师的影响

1.学校物质文化是教师专业发展的前提和基础

学校的物质文化主要体现在学校的环境和氛围上，通过营造良好的环境氛围，可以为青年教师队伍提供成长的空间，比如学校的建筑风格、人文景观具有一定的历史沉淀，则能够对青年教师产生教育作用，教师可以通过领悟这些建筑物的文化底蕴和思想内涵，对自己的思想、精神等方面进行教育。另外，良好的设备也是青年教师开展高效教学的基础，学校有精良的设备，也有助于青年教师队伍实现专业化发展。

2.学校行为文化可以更新教师教育观念

学校行为文化指的是各种行为细节中所体现出来的文化规约，细节往往决定了成败，成效也是在日常工作中不断积累起来的。小到学校的铃声、色调、符号、树木，大到学校的晨会、艺术节、运动会等活动，任何一个活动、行为等都会对教师队伍的行为习惯产生影响。学校的行为文化反映出一个学校在开展教学以及各种辅助教学活动时的理念，实践证明，本校在教育过程中经常开展一些融思想性、学术性、教育性为一体的讲座、文化论坛等，已经对本校的青年教师队伍产生熏陶作用，这些讲座和活动不仅可以针对学生，也可以针对教师队伍，使得青年教师队伍在潜移默化中不断改变自己的行为习惯，提高教学质量。

3.学校制度文化为教师专业发展提供平台

制度是学校各项活动以及工作有序开展的重要保障，制度文化也體现出一个学校的规范性，在我校发展过程中，学校的各种制度建设越来越规范，比如本校逐渐完善的教师管理制度，对教师的工作进行约束，使得教师开展工作时有条不紊，而且在制度的要求下，青年教师队伍也能对自己的行为进行约束、控制，按照学校的规章制度开展工作，提高教育教学水平。

二、以学校文化促进青年教师成长的策略

1.引导教师发现自己的不足

随着我校的教育规模不断扩大，对教师的需求量也逐渐增大，因此招聘了很多青年教师，青年教师队伍是具有活力的一个教师群体，由于刚参加工作不久，所以教师的经验较少，在教学过程中也可能遇到各种各样的问题，并且对这些问题的处理不当，容易引起与学生之间的矛盾。对此，我校在对青年教师队伍进行培训过程中，首先引导青年教师加强对自己的认知，发现自己在工作过程中存在的问题，其次引导教师对这些问题进行分析，加以解决，提高教学能力和水平

2.促进教师个性化发展

每一个教师都有不同的性格特点，在青年教师专业化培养过程中，应该要加强对教师的个性化培养，遵循每一个教师的性格特点开展有针对性的教育。本校在对青年教师队伍进行培养时，首先对教师的能力水平进行评估，将有相同发展需求的青年教师组合在一起，开展互助式、分享式教育，给青年教师提供一个和谐的沟通氛围，提高教师群体的交流水平，并且在交流过程中不断完善自我。

3.加强教师培训教育

当前我校已经将教师队伍培训当做一个常态化工作，制定了完善的培训制度、培训周期、培训课程等，培训主要从两个方面着手：第一，加强对教师队伍的教学水平的培训教育。学校应该要定期组织专业的教师培训课程，引导青年教师积极参与培训，对新的教学技术、教学方法、教学设备等进行利用，提高教学水平。第二，加强对教师队伍的职业道德水平的培养。在青年教师队伍培训过程中应该要加强对学校文化的利用，比如学校的制度文化、行为文化等，借助文化开展教师的思想引导，提高青年教师的热情、责任心、使命感，最终不断提高教学水平。

4.健全教师业绩评价制度

在青年教师队伍的培养过程中，应该要积极加强对教师的考核与评价，根据培训课程的内容开展绩效考核方案的设计，对于参与培训的教师进行准确评价，确保实现培训目标。在考核过程中，如果考核的结果不达标，还应该要对教师进行继续培训，直到考核达标为止。

结语

综上所述，中学青年教师队伍的专业化培训教育是现代学校发展过程中的重点内容，在教师培训过程中应该要积极加强对学校文化的利用，借助学校文化开展教师专业培训和教育，不断提高青年教师队伍的综合能力水平。并随着素质教育理念不断推进，毕节市第四实验中学对青年教师队伍的培训工作也越来越重视，而且从学校文化建设方面着手，借助学校文化开展青年教师队伍教育，让青年教师对自己的职业有更加清晰、准确地认知。

参考文献

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[2]李慧. 中学青年教师成长中存在的问题研究及对策[D].湖南师范大学，2006.

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[4]谭家学. 湖北省郧县第二中学青年教师专业成长纪实[J]. 教书育人，2010（20）：79-80.

作者简介：穆国聪（1989.10-）男，汉族，籍贯：贵州省毕节市团结乡，大学本科，中学二级教师。