论中职语文教学应加强文学教育

张瑞娟

摘 要：现阶段的中职学生在学习过程中都比较重视专业知识和专业技能的学习，为自己毕业后能够在社会中更好立足奠定坚实基础，做好就业准备，这种学习行为就导致了职业教学总是带有一些现实色彩，具有很强的功利性，语文课程被大大压缩，中职语文教育受到了很大的限制。作为中职课程体系的重要组成部分，中职语文教学中应该加强文学教育，提高语文教学水平，增加对生活的感悟能力，确保中职学生专业技能和文化素养共同发展，为社会培养更多的高素质专业技能人才。本文主要结合实际情况，就中职语文教学加强文学教育的对策进行了分析，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：中职语文 文学教育 对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-02

语文教育是由语言教育和文学教育两个部分组成的，语言教育的任务是让学生掌握和应用语言规律和方法，培养学生使用语言规律进行听说读写等活动。而文学教育就是通过文学作品的学习，在潜移默化中给予学生文化感染和熏陶，提高学生对生活的感悟能力，提升学生运用语言艺术的能力，培养学生形成健全的人格，从而提升学生的审美能力。文学教育是语文教育的重要组成部分，两者密不可分，缺少了文学教育的语文教育是枯燥、乏味的，是没有生命力的教育。同时文学教育如果脱离了语文教育这个框架，其也就失去了生存的意义。最近几年，文学教育在中学语文教育中正受到越来越高的重视，但是其在中职语文教学中却被置于无人重视的角落，鲜有人提及。文学教育的意义和作用并没有得到教师、学生和学校的重视。针对这种情况就需要中职学校及时转变认识，在中职语文教学中应该加强文学教育。

一、中职语文文学教育存在的问题分析

1.中职语文教育功利性严重

中职教育的自身特点就决定了其特殊的人才培养目标，决定其在教学实践中更加追求效益，追求实用性，重视专业教育、轻视人文素质培养，这已经成为很多中职学校普遍存在的现象。作为基础文化课程的语文学科和专业课程相比，地位逐年下降。理论上，中职学生同样需要扩大自身知识面，提高语文素养和人文素养，要具备一定的鉴赏和审美能力，但很多学校认为学生更需要从事技术研究、推广、生产经营、合作沟通所具备的听说读写能力，特别是交际、应用文习作的能力。所以中职语文被很多人认为应该结合中职学生的专业需求，开设一些更加实用、精细化的内容，还有不少极端者认为中职语文就应该讲解一些说明文和应用文的分析写作即可，剩下的时间应该让学生多学习专业知识。在这种功利化趋势下，中职语文课程逐渐成为专业辅导课程，这对培养学生综合能力十分不利。

2.中职语文教师文学素养有待进一步提升

由于中职学校自身的一些原因和限制因素，导致学校很多高素质的师资力量严重流失，再加上学校不重视中职语文教师队伍建设，中职语文教师文学素养较低，在思想上又存在认识上的不足，工作不积极，无压力。在很多教师思想中都认为中职学生文化水平较差，学习欲望差，再怎么教都很难提升，这种错误的思想就直接导致了教师不注重自身的文学素养提高，不能很好发挥教师的工作潜力，表现为文学知识掌握不足、文学理论尝试掌握不全面、文学作品鉴赏能力不高，不能向学生深刻揭示文学作品中所要表达的情境，更不能用文学知识感染和熏陶学生。

3.传统观念导致对文学教育的影响

在我国中职教育曾经是一种十分重要的教育层次，但是进入新世纪以来，随着高等教育不断发展，大学扩大招生，中职教育逐渐受到冷落，被视为次等教育。在多数人的思想中都认为中职教育是学习较差学生的出路，这种思想不仅在社会和家长层面广泛存在，在很多中职学生心目同样存在这种思想。从学生角度分析，很多学生选择中职学校，就是为了学习一门专业技术，毕业后能够找到一份好工作。而对文学知识学习，能不能理解文章，会不会写作，怎样表达情感，很多学生都认为对他们今后就業不会造成多大影响。这种注重实用性，重视效益的想法，使很多学生对语文知识学习不重视，学习积极性不足。这种错误的思想观念对中职学生文学素养的培养产生不利影响。

二、中职语文教学加强文学教育的对策分析

1.增加文学课程比例，编写校本教材

现行的中职语文教材是语言学习和文学教育合二为一的混合型教材，并不是为语文教育而针对性设计的，这类综合性语文教材将语言和文学结合在一起，不管是从语言教学效果还是文学的教学效果来看都很难达到预期的教学目的。而文学作品教学逐渐成为语文教学的旁支，在具体教学实践中教师更多的注、语法、修辞手法、逻重字词辑等方面的编排，并不能真正发挥文学教育的作用和功能。文学教学要逐渐淡化工具性和功利性倾向，强调文学的人文性。因此，在中职语文教学活动中有必要加强文学教育，增加文学课程比例，结合学生文学功底选择难易适中优秀文学著作让学生学习，培养学生的文化素养，提升学生审美和鉴赏能力。同时中职学校还要积极探索适合各个专业特色的校本教材，保证在教学实践活动更容易被学生和教师接受。校本教材文学作品的选择要坚持由浅入深，注重趣味性的原则，吸引学生注意力，激发学生学习热情，同时还要拓展题材范围，要增加当代优秀文学作品和国外优秀文学作品，引导学生树立正确的认知和理解。

2.尊重中职学生的自主创新

文学教育的目的为了获得情感体验和表达，因此文学教育就要求教师注重中职生对文学作品的真实体验和个性化解读。首先，精选解读视角。对同一个文学作品，不同的阅读主体存在巨大的差异性，因此个性化阅读是做好文学教育的出发点；其次，注重学生阅读过程中的完善。教师在引导学生鉴赏文学作品过程中，要为学生创设一个情景和氛围，让学生在对话交流过程中逐渐调整自己的观点，倡导个性化阅读就是让学生学会用自己的观点和论证去说服别人，同时还要学会接纳他们和自己不同的见解。但是对文学作品的个性化阅读并不是颠覆文学作品的本层的含义，而是在确保总体方向基本正确的前提下能够自圆其说，这才是真正的个性化解读。

3.提高中职教师的文学素养

作为语文教师要养成勤读文学作品的习惯，教师的文学知识匮乏，势必会造成教学语言枯燥乏味，见识浅薄。文学教育要求教师具备全面的文学素养，包含了多元化的文学知识结构，丰富的教学经验，活跃的想象力，充沛的思想情感，高尚的文化品位和鉴赏能力，教师只有具备这些文学素养，才能深刻把握作品意蕴，更好的引导学生进行文学鉴赏。

中职教育作为一种职业教育，强调以就业为中心，但是中职教育并不是单纯的专业技能教育，还需要文化课程发挥积极作用，强调文化课程的文学教育功能。总之，中职学生文学素养的培养并不是一朝一夕就能完成的，在教育中会遇到来自学校、学生和教师等多方面的难题。中职语文教学强化文学教育渗透也并不是一件容易的事情，需要教师、学校、学生、家长共同做出努力，只有这样才能更好发挥文学教育的人文性功能，促进学生综合素质提升。

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