小学信息技术“翻转课堂”教学模式的实施策略

摘 要：在小学信息技术课的教学中，由于课程的特殊性，教师往往采取的都是“讲授-练习-检查”等传统教学模式。在信息技术新课标、新课程改革理念指导下，我们老师应该要“少教”，即啟发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；要求学生“多学”，即学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。而翻转课堂的核心理念是“先学后教，多学少教”与新课程标准是不谋而合的，它能激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，从根本上减轻教学负担，提高教学效益。

关键词：小学信息技术；翻转课堂教学模式；实施策略

翻转课堂是教师根据教学目标和教学内容及学情，制作成教学视频，学生在课外或家庭中进行自学和练习内化，课堂上师生进行交流碰撞的一种教学形态。在这种教学模式下，学生能够更专注于课堂，有助于调动学生的积极性，让学生在课堂上思考探索，进一步深入学习。

一、 做好课前学习，准备学习内容

翻转课堂把学习新内容的重任转移给了学生，这就代表着学生在学习过程中必须承担学习内容的全过程，即课前做好预习、课上学习和课后练习。而对翻转课堂的教学模式来说，课前预习是其在课上畅通进行的基础。因此，学生和老师都必须在课前进行充分的准备工作，确保完全可以讨论并探索学习内容。学生在课前的预习可以借助网上工具，可以通过网上视频、教师制作的PPT以及课本等对知识进行大致的认识，而视频要短小精炼、知识性强，学生的家长也可以在课后辅助学生自我学习，这样，学生可以在课堂上进行积极地讨论，教师可以进一步引导学生学习，这不仅能促进学习信息技术的兴趣，更能养成学生学习前作预习的习惯，形成学生自主思考问题的思维模式，帮助学生学习。成功是留给有准备的人的，好的课前准备，可以使学生对课堂知识的学习更深刻，并且也更能使学生灵活运用课堂知识，增加课堂教学的有效率。

二、 让学生主导课堂，形成活跃的课堂氛围

翻转课堂的宗旨就是让教师把课堂的主导任务转移给学生，使学生成为课堂的重要部分。教师可以在课堂教学进行之前，把课程任务布置给学生，让学生自主探索，或者是通过与同学之间相交流讨论的方法得到答案。把课程任务布置给学生能使学生对知识的深一步剖析，加深学生的印象。例如，在五年级上册信息技术课程中，有学习制作有动画效果的幻灯片的内容。教学时，在学生之间的讨论过后，教师可以让学生试着设置幻灯片自定义动画效果，如让学生制作一个“坐井观天”的PPT，在其中，让青蛙以“飞入”的效果出现，青蛙对话以“弹跳”的效果出现等制作动画。让学生通过自己所查阅的资料或者使教师的指导示范等练习，让学生掌握基本操作方法，加深学生的理解，然后，让学生自主制作动画，这样，学生学习的兴趣被激发了。再者，通过学生在课堂上对动画的自我操作，能使学生对课堂知识的了解及思考，再经过更深一番的讨论，学生能够积极完成教师布置的任务，成为课堂的主导，能够保证信息技术知识和上机操作的同步发展。翻转课堂促进了信息技术课程的不断完善，提高了教学效率。

三、 全方位辅导学生学习，加强学生信息技术的学习

由于课堂主导的转换，在课程教学上最大的变化就是学生不仅局限于在课堂上进行学习，而且在课后得到了更多的信息辅导。在课后，学生需要提前预习课上要学的内容并进行分析思考，这样，学生就必须大量地利用课外知识获取信息，教师也要更全方面地进行对学生进行辅导。这里说的辅导不是传统意义上的课堂讲授，而是指教师可以在网上放置视频等学习资料，让学生可以在课后根据这些资料完成预习目标。在这一阶段，家长在学生学习中担任非常重要的角色，在传统教学里，家长只是单纯地督促学生学习而并没有给学生真正学习上的帮助，而在翻转课堂教学模式中，家长可以更多地参与学生的学习辅导。这样，学生能够得到更多的学习上的帮助。对于小学生来说，家长对其的影响力举足轻重，小学生不管是在学习上，还是在生活上，都非常需要家长对其的建议和帮助，通过翻转课堂，家长能够参与学生的学习课程，学生也能够得到有别于教师的帮助，如此一来，极大地调动了学生的学习积极性。另外，教师可以在网上设置一个群，让家长学生都能看到教师所发布的信息，一段学习过程后，教师可以给学生的学习情况做出点评，再做出相应建议，与家长交流，共同帮助学生的学习，争取做到让学生在学习上得到全面的辅导。激发学生学习信息技术的积极性。

四、 总结

信息技术的不断发展完善促进了教育的现代化，小学生也得到了有关于信息技术的训练。时代在进步，对学生的教学模式也不断地得到更新。现今，翻转课堂已经得到了越来越多的认可，翻转课堂使课程教学的主角得到变化，让学生成为课程教学的主导部分，学生能在课前对课程预习，并在课上进行激烈讨论，进一步加深所学知识的印象，激发了学生学习信息技术的热情，促使学生积极自主地进行学习。本文探讨了翻转课堂教学的教学特点，分析了翻转课堂的实施策略。

参考文献：

[1]王华刚.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].西部素质教育，2016，2（13）：106-106.

[2]王海晨.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016（36）.

作者简介：

饶华健，福建省龙岩市，连城县实验小学。