翻转课堂在中职数学课堂教学中的实践应用

摘 要：翻转课堂是一种新型的教学模式，应用于数学课堂中能使学生的思维能力及知识掌握能力得到提升，本文对翻转课堂的实践应用进行探究。文章首先概述了翻转课堂教学模式的内涵及应用的作用；其次以具体的案例为证分析了如何在中职数学课堂教学中应用翻转课堂，包括学生自学、学生课堂讨论与教师指导以及学生课下的学习与思考三个环节；最后指出了对教师的要求，包括采用多样化的教学策略以及利用互联网进行教学。

关键词：翻转课堂；中职数学课堂；实践应用

一、 引言

《新课标》要求对学生教学时应当从学生发展的角度出发对学生的“全面素养”进行培养，在新课改的不断推进下，传统的教学方法已经稍显滞后，教师必须采取措施调整教学方法以促进学生的发展。在教学实践中，笔者认为翻转课堂是一种较佳的学习方法，本文将对该种方法的应用实践进行详细分析，以期为相关教师提供一定的参考。

二、 翻转课堂教学模式的内涵及应用的作用

（一） 翻转课堂教学模式的内涵：翻转课堂是一种较为新颖的教学模式，该种教学模式主要是将学生学习的两个阶段在时间上“颠倒”，即学生先自学将知识内化，接着教师再进行知识的传授，针对学生的困惑进行答疑，从而使学生掌握更加全面的知识。在这种教学模式之下，教师不单单是知识的传授者，更是学生学习的指导者以及促进者，该种教学模式还要求教师在教学中能够实现“因材施教”，以学生为中心对学生进行教学，从而促进学生的发展。

（二） 翻转课堂教学模式在中职数学课堂教学中应用的意义：翻转课堂教学模式的应用对学生以及教师均有重要的作用，从学生的角度来看，学生的“自学”不再只仅限于“把书看一遍”了解教材中的内容，而是真正“记忆”教材中的内容，将理解不了的知识记录下来，在课堂上询问，这样便能使学生对知识的记忆加深。从教师角度来看，学生带着问题来听讲，教师讲课便可以有的放矢，从而提升教学的效果，使教学达到事半功倍的作用。

三、 翻转课堂在中职数学课堂教学中应用的实践

（一） 学生自学将知识内化：翻转课堂本身便是建立在学生自学的基础上的，所以在教学新知识前，引导学生自学，让学生自己进行探究，从而提升学生对知识的掌握度。例如让学生了解“三角形的内外角平分线定理”时候，可以在学习“三角形内角平分线”以及“三角形外角平分线”之后引入。可以先出一道數学题：

如下图所示：

在△ABC中，AD是∠BAC的角平分线，AD′是∠BAC的外角平分线，△ABC中BA边的延长线是BE，BC边的延长线是BD′，求证：

BDDC=BD′D′C=ABAC

对于这样的一道题，学生在自己思考时候不会想到“三角形内外角平分线定理”，而只会思考运用何种方式来解题，这样会使学生降低“潜意识”中对定理定义的惧怕感。让学生在课下先进行思考，至于学生是否能够解答，则不必在意。

（二） 学生课堂讨论与教师指导：多数学生并不能解答出来，但是能够想到“平行”等知识，所以翻转课堂下学生对固有的知识进行了复习，接着则在课上对学生进行引导，使学生解题，具体步骤为：

作CE∥AD交BA的延长线于E，那么BDDC=ABAE，联系之前所学的角平分线定义等，得出∠1=∠2，∠2=∠5，∠1=∠6，可以得出∠5=∠6，继而得出AC=AE。又因为BDDC=ABAE，得出BDDC=ABAC。

与以上解法相同，过C点作CF∥AD′，CF与AB相交于点F，依以上解法，可以得出BD′D′C=ABAF。

同上理，因为∠3=∠4，∠3=∠7，∠4=∠8，最后得到∠7=∠8，得出AC=EF，得出BD′D′C=ABAC，最后得出BDDC=BD′D′C=ABAC，在引导学生做完之后，则告诉学生三角形内外角平分线定理为：三角形的内角平分线分对边所得的两条线段与这个角的两边对应成比例。

（三） 学生课下的学习与思考：虽然三角形内外角平分线并不属于教材中的内容，但是却对解决“椭圆”“双曲线”等问题有重要的作用，而“椭圆”“双曲线”则是学生必须要掌握的，故而在学生掌握了这些知识之后，可以通过为学生布置相关的例题，使学生加深对知识的掌握。这样三步走的策略能够构建有效课堂，促进学生的全面发展。

四、 翻转课堂在中职数学课堂教学中应用对教师的要求

（一） 采取多样化策略调动学生学习积极性：反转课堂的应用能够改变传统的“单向输出”教育模式，但是这需要充分调动学生的积极性，否则将使课堂难以推进。故而，教师可以采用多元化的教学方法来调动学生自主学习。

（二） 充分利用互联网进行教学：充分利用互联网教学的目的在于互联网有着丰富的资源和强大的互动性，那些极为枯燥的学习内容也能在互联网的辅助下以较为简单、直观的方式呈现在学生面前，降低他们的学习难度，使学生理解和接受起来更为迅速。并且，互联网的外延极为广泛，我们可以利用有效的信息去延伸课堂教学，丰富教学内容，使学生对数学抱有更高的热情。

五、 结语

本文是对翻转课堂在中职数学课堂教学中的实践应用进行的探究，文章在概述了翻转课堂教学模式的相关理论之后，详细分析了翻转课堂在中职数学课堂教学中的应用，最后指出了应用时对教师的要求，以期为中职数学教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探讨，以促进学生的发展。

参考文献：

[1]王晓婷.“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中应用的案例研究[J].天津职业院校联合学报，2016（3）.

作者简介：

苗腾，甘肃省白银市，会宁县职业技术教育中心学校。