有一种爱叫做放手

谢书芹 和洪玉

美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。这句话充分证明了实践在知识感悟中的重要地位。

道德与法治课正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题。随着学生阅历和能力的增长，如果因循守旧，沿袭一种课堂模式，势必使他们厌倦，甚至感到可笑，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学以致用，知行合一，是道德与法治课的生命所在。因此这些年我一直尝试在课堂上进行情景教学，引领学生进行实践，几经推敲，开始对自己以往的教学方式进行了“磨”，经过几届学生的慢慢实践，从而在原来的基础上进行了简单的突破，得出必须对学生进行“放手”。

一、“放手”准备——学习分工

根据学生的学习程度，按优、良、中、差分为一组，每人获得不同的内容分工，单独完成本组分配给自己的任务，在疑难问题、重点问题上可以互相交流，互相借鉴，达到共同进步的目的。

组长根据整理和排序的情况进行分项汇总，并形成有针对性的观点，教师根据各组汇总进行评比，一周一汇总，评比出冠军小组，在班级内展示，让其他小组借鉴。

二、“放手”过程——教学分层

情境的内容和形式应适合学生的生活经验与年龄特征，情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。因此，我决定不同年级情景教学的方式不同，七年级是领入门的阶段，可以给他们制定模式;八年级开始放手，让他们开始学会独立完成实践活动;九年级大胆放开，让学生自由构建情景教学。列举教学过程中的几个片段。如——

【案例一】

七年级下《撑起法律保护伞》

情景教学：

由老师预设好三个故事情节，让学生进行展示（这个过程实际上是把讲故事变成了课堂剧而已，只是起到了活跃课堂气氛，引发学生的学习兴趣，凝聚学生课堂精力的作用。）

总之，七年级的课堂实践活动，大多是是让学生观看案例、演示情景的情况进行教学。

【案例二】

八年级上《做个聪明的消费者》

本节课重点是理解和掌握各种消费者权利在现实中的运用和保护。单纯靠老师讲解教材收效甚微，必须让学生去参与、去体会，才能更深刻地做到“懂”和“用”。所以本节的实践教学我开始大胆放手，让学生自己去做，我决定让他们对生活中侵犯消费者权利的现象进行调查，调查方式不统一，要写出调查报告和整改建议，通过这种方式展示这节课中的某种或某些权利是否受到侵害。

因为考虑到八年级的学生虽然有了一定的分析问题、解决问题的能力，但是毕竟还不是很成熟，因此我在他们活动之前大致介绍了几种调查时应注意的事项。

最后的结果很让我欣慰：

一组：运用实地考察的方法，通过走访家庭成员和学校师生了解他们平时是否遇到过被侵犯的情况，及当时的做法。

二组：采用问卷调查的方式，得到一份很好的调查档案。

三组：收集网上有个侵犯消费者权利的案例以及如何应对侵权行为的技巧和方法。

四组（由本班优秀生组成）：负责对那三个小组的调查结果进行审批和修改，最后定文。

通过这次活动，学生很好地把消费者权利这个知识点掌握了，而且他们对这种实践活动的兴趣远远超上课时看视频，搞课堂情景。

【案例三】

九年级专题复习《爱》

对于九年级毕业生来说，他们分析问题、解决问题的能力大有提高，而且经过七八年级的实践课堂训练，他们对一些基本的情景活动已经运用自如，所以我采取了大胆放手的方式让他们独立。下学期复习期间的一堂课，我给各小组课下一天的时间整理一个专题，专题来源于初中五本教材内容，主题是《爱》。专题的展现形式要灵活多样，不可老套，要用实践活动展示，并且我给他们加大难度，每个专题下面要自己设定题目，整理答案，这对于初中生来说也无疑是一个挑战。结果学生的做法完全打消了我的担忧：

一组：亲情设计了三个环节

本组同学很用心，他们通过图片、视频等整理了一些体现亲情的故事，通过大家的欣赏和感受去体验亲情。

首先播放视频公益广告《FAMILY》，感悟亲情，然后齐唱歌曲《父亲》感染亲情，最后列出自己的问题，情感升华。

二组：师生情

列出新闻素材——一组最美教师事迹，然后设计问题中要求说出你身邊的“最美”教师事迹（要求故事展示），烘托课堂气氛，并且借此分析教材相关知识点。

三组：友情。小品《哥儿们义气》

以此提问和教材有关的知识。学生演的惟妙惟肖，情节完整，既能突出本节知识，又活跃了课堂气氛，调动了大家的积极性。

四组：国“情”。图片欣赏配歌曲

展示他们这组整理的体现“大爱”的图片。提出问题，考查有关知识点。最后全组齐唱《爱的奉献》，课堂达到高潮。

陶行知指出：教科书应是“活的、真的、动的、用的;而不是死的、浮的、静的、读的。”道德与法治课就应该坚持“在生活中教育，在活动中教育”的基本思路。给学生提供一个个性得以张扬、能力得以发挥的舞台，也就是说，道德与法治课的教学必须加强课堂教学实践性开展，以引导学生通过实践活动实现全面发展。但是我们的教学要巧妙创设符合学情的生活化教学情境，设计基于教学，适合学生，让学生作为课堂的主人，使他们在亲身实践和亲身经历的过程中有所得、有所感，还要根据他们自身的特点循序渐进。

通过对自己教学的不断“磨”，让学生的实践性学习真正得到实效。所以我的观点就是在教学中要学会对学生慢慢放手，让他们独立去飞！

（作者单位：山东省聊城市东昌府区郑家镇中学）