高中语文教学中链接生活体验

王丽华

[摘要]

高中语文教学是实践性很强的学科，教师在注重培养学生语文知识同时，更有通过生活体验来提升学生个人能力，这种生活体验需要教师在教学中结合教材创造各种有利条件不断挖掘，让学生在体验活动中感受语文的魅力。

[关键词]

高中语文 生活体验 链接

一、高中语文教学活动的理论定位

高中语文教学中包含很多有价值的生活实践内容，这些生活实践的融入，能有效激发学生学习动力和自主学习效果。高中语文教师要通过不同形式，利用现有课堂资源，在课堂上将理论与实践结合，创造多彩的语文教学空间。美国教育家华特说过：“语文是生活的外延”学生在日常生活中随时都有学习语文的机会。我国教育家刘国正曾提到，语文教学要源于生活、服务于生活，这就需要语文课堂教学生动活泼。要突破原有教学条框限制，巧妙自然的将生活体验融入其中，做到理论与实践最好的融合。要做到这一点，就需要教师和学生在学习生活中发现彼此之间的关联，在学习生活中探究其联系。

二、生活实践与教学之间的链接

生活处于知识的海洋中处处体现教学，因此师生都应在生活中寻找与语文教学的结合点，从生活和学习中相互体验。学校是学生学习的重要平台，在这里每天都会发生很多故事，如果对其进行梳理都可引入教学，成为教学素材。例如，每学期开学的校园军训，这对刚报到的高一学生来说并不轻松，单调的站姿、踏步，长时间奔跑对很多很少运动的学生来说难以坚持做到，军训过程会出现晕倒、生病、消极应对现象。更有甚者会与教官发生语言、肢体冲突。出现这些矛盾教师不能轻易放过，但也不能草率教训和压制，毕竟高中生正处于青春叛逆期，一旦处理不好会造成难以预料的后果和影响。为此教师可采取演讲和辩论形式，让所有同学参与讨论。学生自己发表意见，相互间探讨此事，在交流过程中查找问题根源，这样的活动，能让学生以正确心态认识到问题症结，从中反省，其效果远比教师批评说教更好。

高中语文新课标特别注重语文教学沟通的重要性，新课标提出：“沟通课堂内外，充分将学校、家庭和社区等教育资源引入课堂教学活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践机会。”这种教学形式更有利于高中生了解社会，同时也为他们学习语文提供了新的参考空间。例如高二选修教材《语言文字应用》中要求学生掌握标准正确的汉语，教师可以此为教学参照，并引入教学中。如将社会上一些利用语言发音进行的广告宣传如“大富豪啤酒、步步领鲜”、“咳”不容缓——药品广告词、百衣百顺——电熨斗广告词、默默无“蚊”——蚊香广告词、“快”“治”人口——华素片广告词进行语言教育，教师指出这一类广告词故意偷换同音字，其实是不规范使用汉字，可以让学生在课余时间走入社会，去查找此类不规范用字，这样的教学与生活实践相结合，不但让学生养成掌握规范字好习惯，还能锻炼学生社交、语言表达能力。

三、教学体现生活化

高中语文教学要体现培养人才，和妥善利用教学资源联系生活实际。要做到这一点，首先要在教材上体现生活，高中语文老师可根据教材内容与当地学生生活现状，把教材内容分成三类，其一反映现实生活、其二贴近生活、其三远离生活。对于不同类型教材，教师可采取不同方法引导学生从生活角度理解课文。对再现生活的教材教学，教师在学习课文之前可有意识的引导小学生观察课文中提到的事或景物，学习之后可再生活中再去印证体验，提高学习理解认知程度。对贴近生活的教学，可让学生参照现实生活寻找课文中类似的典型内容，彼此参照学习感悟，有条件的学校还可组织学生参观、访问等活动，在结合课文内容加深理解感悟。对于远离生活的教材，教师可指导学生从网络或图书馆搜集类比文章或影像资料，在结合生活进行对比，这样就会让学生思维得到拓展，对这些内容更容易理解。

四、情感情趣引导

所有的事情都需要以兴趣为引导，高中语文要是要想让学生获得学习语文兴趣，可从情境创设入手，使学生由被动变主动参与，这些情境设定可通过音乐、游戏、竞赛、表演等多种形式展现升华情境，最好是贴近学生生活，使学生认知与文本教学之间产生链接，从而激发学生学习兴趣。在这类教学中导入阶段可在课前设计与教学内容有关的生活体验活动，让学生从中获得更多课文背景资料，拉进学生与文本之间距离。教师在讲解过程针对不同教学部分巧设悬疑，调动学生质疑、解疑积极性，通过引导让学生把对生活的观察结果展示出来，从而在课堂上为学生创设联系生活的平台，有助于学习。对于情境教学的创设和体验一定要引入生活环境方式，以此调动学生生活体验区解读文本。情境营造，可采用音乐赏读法，让学生能从中体验文本景美、境远、情深的内容，沟通文本与生活的联系。还可采用转换空间形式，让学生从自然中去观察体验表达个人见解，加深文本印象。对于话剧类课文，完全可采用表演形式，让学生广泛参与其中體验内容和人物情感。