新高考改革视域下深化学校教育改革的思考

张奉平

（四川省南充高级中学，四川 南充 637000）

党的十九大报告明确指出，中国特色社会主义进入了新时代，因此我们的教育改革、学校发展也进入了新的时代。目前学校教育发展面临的挑战和机遇是新高考改革和新高考改革背景下的新课程改革，学校教育要顺应时代的发展，主动融入改革的洪流，以新高考改革顶层设计下的总体要求、总精神为指导，谋划学校的改革和发展，特别是改革精神要求下的学校行为、教师行为、学生行为应怎么调整，怎么对接，如何以新时代教育改革的新思想促进学校教育事业新发展，这是摆在我们面前的紧迫课题。

一、突出阵地作用，坚持立德树人

“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”习近平总书记在党的十九大报告中掷地有声的话语，给教育界打了一支强心针。十九大报告体现出了对教育的空前关注，对“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”赋予了新的内涵，教育的作用和地位得到进一步凸显，推进教育事业科学发展的方向更为明确。

我们要为党、为国家、为民族、为人民、为社会、为学校、为家长更为自己培养人。我们社会的进步、国家的发展靠的是人才的推动。每个人、每个家庭都与整个社会和国家命运有着“唇齿相依”的关系。“培养什么样的人”是一切教育工作的出发点和最终落脚点，也是当前“办好人民满意教育”亟须解决的重要问题。欲成才先成人，“德”乃为人之本。一个人即使才高八斗、学富五车，如果思想不端正、作风不正派、志向不远大、爱国不强烈，必定难有大作为。故成才固然重要，但成人是基石。那么，何为成人？最根本的一条就是要有正确的世界观、人生观和价值观。因此，在怎样培养人这一点上，作为中学教育就是要通过德育活动课、社会实践课、学习体验课等深入开展理想信念教育，引导青年学生树立中国特色社会主义共同理想，拥护中国共产党的领导；深入开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，要求青年学生要有民族自豪感，要为社会的发展和民族的繁荣增强内驱，贡献智慧；深入开展道德教育、社会责任教育、法制教育，促进青年学生做有责任有担当的社会公民；深入开展中华优秀传统文化和社会主义先进文化教育，要求青年学生保持蓬勃向上的精神动力，始终吸收正能量，传播正能量。因此学校教育不仅要教孩子们知识，更要坚持立德树人，做好社会主义核心价值观的践行者和传播者；坚持以学生为本，当好孩子健康成长的引路人；坚持文化自信，当好中华优秀传统文化的传承者。

着眼当下，新课改催生新高考，新高考促进新课改。我们要积极顺应教育改革与发展的趋势，根据新高考要求下学校行为、教师行为、学生行为的大调整、大改变，加强德育阵地建设，创新德育途径，丰富德育内容。把创新教育教学工作模式作为深化教育改革和提高教育质量的有效抓手，全面贯彻落实到“为每位学生提供适合教育”的理念中去。我们要进一步丰富和创新教育教学方式方法，提高学生学习幸福感，减轻学习压力，努力让青少年学生健康快乐成长。要始终坚持立徳树人，不忘初心，按照有利于促进学生的个性发展、有利于为国家培养各类合格人才的原则，树立学生的爱国情怀和社会担当，挖掘其内在潜力，提升他们的创新意识和创新精神，发现他们的优点、长处，因势利导，最大程度地达到教育目的。我们要对学生建立更全面、更客观的发展评价体系，把学生综合素质体现得更充分，这样才有利于把他们培养成德才兼备、品学兼优、素质全面、个性鲜明、特长独到的社会主义现代化的合格建设者和接班人。

二、加强课程建设，培育核心素养

高考改革的基本原则是：“坚持素质教育导向”，“ 确保公平公正公开”，“ 提高人才选拔水平”，“ 注重系统综合改革”。

新高考与原来相比较最突出的变化：跨过文理科的分界线，打破固定班级限制，考试机会和选择多了。

学生的选择多了，给学校的管理、教学提出了挑战。

比如，今年选择历史为选考科目的学生特别多，现有的历史老师不够，可以去招一批新老师，那么如果明年选历史的学生特别少，不需要这么多历史老师了，怎么办？总不能让老师闲着吧。对此，学校要适当增加教师，开展生涯规划专题讲座，引导学生合理、科学地选择学科，因原来是“一考定终生”，而现在是“一选定终生”。

新一轮高考改革构建“两依据，一参考”多元录取机制，既看分，又看人。打破“唯分数论”，两依据为：高考成绩、高中学业水平测试成绩，“一参考”为高中学生综合素质评价。

综合素质评价一般包含：思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等多个方面。

面对新困难、新挑战、新机遇、学校怎么办？认清形势、积极应对、学习研究、攻坚克难、因地制宜、及早筹划，谋定而后动，重建管理框架，重立管理制度和管理文化，以积极主动的态度迎接新的挑战，勇立改革的潮头！

针对新高考，选课走班或将成为主流。对此我们应实施分层分类的选课走班，推行行政班与教学班并存的选课走班教学。强调班主任的责任意识，培养“两个班（行政班、教学班）的班级干部”，充分调动学生干部的积极性，协助老师管理班级，同时也培养了学生的组织管理能力。

最重要的是对于课程建设，新高考改革的三类课程：基础型课程、拓展型课程、研究型课程。一所学校如何贯彻基本要求？如何建设优势课程？如何形成品牌课程？如何在课程实施中有计划地落实学科素养。

基础型课程主要是指国家设置的13个科目，要求学校开足开齐；拓展型课程包括在基础型课程的基础上开发的各学科的知识拓展课程、班团活动课程、德育教育和专题教育类课程以及社会实践类课程等；研究型课程是指研究性学习课程。

这些课程与高校录取有关，所以都必须重视，目的是为学生的发展提供更多的选择机会，从而促进学生素质的多元发展和个性特长发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

综合素质评价进入高校招生视眼，这是第一次。目的是要求中学教育不仅要重知识，更应注重育人，不忘教育的初心。

可见，新高考改革背景下的考试改革与高校招生制度改革的出发点和落脚点就是课程改革，以课程改革增强课堂主体教学的有效性和课外时间教学的特色性，实现学生素质的全面发展和特长发展，培养学生的创新精神和实践能力，实现新时代对人的培养目标。培养学生的核心素养是学校教育的目标，核心素养的考查是未来教育的走向，是新高考的核心。核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三大方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学习能力、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，这些素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。如何培养学生的核心素养，促进学生素质全面发展？这是学校课程改革的必要任务。学校应如何开设活动课、实践课、研究性学习课等？不同的课程担负着相应的素养培养任务，如何把学生必备的素养分解到活动课、实践课、研究性学习课等相应的课程中？如何监测学生素养的培养和形成？如何创新发展这些课程的开设？如何把学生发展所需要的必备品格和关键能力依据13个基础学科的特点，合理地分配到课程建设和课堂教学中，把课堂主体教学和课外综合实践有机结合，并在学校的自主监测和国家考试中得到充分的发挥和体现？如何根据学生兴趣特长，个人生涯方向充分满足学生的课程选择和必要的课程拓展，把学生兴趣特长、个人生涯方向的学科核心素养得以进一步的具体和深化?

总之，根据新高考改革的精神要求，我们要探索深化课程改革，尊重学生个性发展，培育学生核心素养，培养学生志趣特长，保证学生笑对新高考，既让每位学生得到素质的全面发展，又让那些有个性特长的学生在新高考中获得更多更好的发展机会。

三、顺应改革潮流，肩负时代责任

新高考改革是深化教育改革的必然，符合“五位一体”“四个全面”的战略布局。时代的前进、社会的发展必然要改变对人才的要求，对人的素质的要求更高、更全面、更多元、更个性化。教育的发展和改革驱动学校升级转型。国家课程改革是为了更好地加强育人功能，培养学科素养，培养学生全面发展，终身发展，提升成长必备的能力和核心素养。如何让已进行近二十年的全方位、系统性课程改革掷地有声、落地生根，新课改催生了新高考改革和高校招生制度改革，新高考改革是新课程改革的手段，高考改革倒逼课程改革，推动课程改革。让教育改革符合时代发展要求，符合时代发展对人的素质的要求。教育要培养符合时代发展所需的具有家国情怀、具有社会担当、具有创新精神的时代新人。

国家层面已经对高考改革和高校招生制度改革作了系统化的顶层设计，上海、浙江已先于其他省、市（自治区）进行了探索和实践，积累了可供学习借鉴的方法、手段和经验。但省情、市情的不同，各地又必须认真学习研究，因地制宜，做好本省、本市的科学设计、科学规划。作为学校要高度重视紧紧把握时代赋予的发展机遇。首先，思想是行动的先导，要认真学习领会精神，改变观念，更新理念，顺势而动。第二，谋定而后动，学校应在学习它省、它市成功经验的基础上，着眼省情，结合校情，从必须的条件出发，思考如何作好人才的储备、硬件建设的准备。第三，根据要求建立高考改革下的课程改革所配套的管理框架，并在实践探索中进一步丰富和完善。第四，加强宣传动员，让社会、家长、学生早知道、早了解。要统一教师和家长认识，要对家长和学生作积极负责的引导。第五，要有计划分批次地加强教师培训，组织校内大讨论，要在讨论交流中形成共识、增添举措，要让教师清楚新高考改革下的教师行为改变，促使老师有压力、有责任、有信心，促使老师真正达到多专多岗多能。第六，从学校的生源构成，社会影响、师资状况等出发，明确发展目标、定位新的发展、找准特色方向、打造学校特色、形成学校品牌、扩大社会影响。

时不我待，机遇难求，我们应把高考改革作为学校发展的助推器，把握新高考改革的历史发展机遇，努力实现学生素质全面而有个性的发展；实现教师有思想、有情怀、懂方法、有手段，多专多能的专业成长；实现学校特色鲜明、品牌铸就的跨越发展。